Введение.

Основные задачи программы.

1. Анализ состояния системы ОУ и определения качественно новой модели ОУ.

2. Создание условий для повышения качества образования.

3.Создание условий для воспитательной и духовно - нравственной деятельности всех участников образовательного процесса.

4.Создание условий для индивидуального развития личности ребенка.

5.Создание условий для повышения профессионализма педагогических работников.

6.Создание условий для развития инновационной деятельности ОУ и педагогических работников.

7.Создание системы мониторинга по всем направлениям деятельности.

8.Содействие разработке и реализации комплексных, авторских программ и пилотных проектов.

9.Создание системы информационного обеспечения деятельности ОУ.

10.Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и уникальности образовательного учреждения.

11.Укрепление материально-технической базы школы, развитие кадрового потенциала через систему курсов повышения квалификации, организацию научно-методической службы школы. Формирование устойчивой системы сотрудничества школы и родителей с целью обеспечения ее эффективного развития.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЫ

В своем развитии школа ориентируется на следующие приоритетные ценности:

  1. обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в школе максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка;
  2. жизнь в согласии с собой и окружающими людьми;
    1. семья, здоровье, образование и труд, как основа жизнедеятельности.
    2. деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем на таких ценностях, как:
    3. доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
    4. психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса;
    5. самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей;
    6. свобода творчества учащихся и учителей;
    7. сотрудничество педагогического коллектива;
    8. преемственность обучения.

Данные ценности определяют цели развития школы:

обеспечение прав и свобод личности;

  1. создание условий для воспитания творческой, свободной личности, способной позитивно воздействовать на мир, жить в гармонии с миром и с самим собой;
  2. своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире;
  3. опора на особенности и склонности ребенка с целью их дальнейшего развития;
  4. усиление внимания, как к одаренным, так и к неуспевающим учащимся;
  5. снижение перегрузки учащихся и распределение учебной нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и задатками;
  6. реализация современных подходов к системе повышения квалификации, материального и морального стимулирования педагогов и учащихся;
  7. создание постоянно действующей системы информирования педагогов о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях;

• развитие сотрудничества школы, семьи и общественности в вопросах воспитания и образования детей.

В соответствии с этим образовательная программа школы - это целостная система мер по гуманизации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума.

Принципы, перечисленные выше, лежат в основе построения программы, сориентированной на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого ученика.

Воспринимая ребенка таким, каков он есть, со своими «слабыми» и «сильными» сторонами, но, ориентируясь на его индивидуальность, мы должны создать условия для самореализации этой личности, с одной стороны, с другой - предупредить развитие негативного в личности каждого школьника.

Настоящая программа определяет стратегию и развитие школы, и основные направления деятельности по ее реализации

II. Анализ образовательной среды

1.1 Историческая справка.

МКОУ «Аянкинская средняя школа»

В живописном месте на краю села в 1984 году началось строительство нашей школы, основными строителями была бригада ПМК «Пенжинская», и студенческий отряд Камчатского педагогического института, жителями села, которые провели не один субботник.

И вот долгожданный первый звонок позвал аянкинских детей в новую школу это случилось 1 сентября 1986 г, 100 ребят сели за новые чистые парты, А 1987 году был первый выпуск девятиклассников, ведь была неполной, но в 1990 году школа была реорганизована в среднюю.

Прошло 29 лет. Через год школа будет отмечать юбилей. За это время школа выпустила выпускников средней школы в количестве 104 человека и выпустила выпускников неполной средней школы в количестве 199 человек.

Кто-то уехал в другие города и села страны, кто-то работает и живет в Аянке, кто-то продолжает учебу в других учебных заведениях.

За время существования нашей школы в нашей стране произошло много перемен, но школа неизменно делала главное: приобщала детей к знаниям, учила их мыслить, жить, трудиться, быть гражданином.

В настоящее время выпускники нашей школы работают в различных сферах человеческой деятельности.

Интересная работа у Романова Д. П., окончив Рижское летное училище, по специальности  авиадиспетчер, работает в Хабаровском авиапредприятии, Хечгин К.А.- в П-Камчатском авиапредприятии, Панараглина А.А., Хабарова Н.А., Солодяков С.В. Делянская К.В., Коробова А. В.,- работают в МКОУ «Аянкинская средняя школа.», Делянская В.С. – в Быстринском районе,  Тынагиргина Н. В.,Пепе Е.П.и С.П., Андреев В.К. и В.К, Красовский И.Г. и многие другие.

Остальные продолжили свою учебу в других учебных заведениях: ЭтоДолган Екатерина, Деляский Анатолий  – КГТУ Петропавловск-Камчатский, Долган Екатерина – Благовещенск педучилище, Уяган Аграфена – педагогический лицей г. Петропавловска – Камчатского, Алина Лика – медицинский колледж г. Петропавловск – Камчатский, Рыгун Анна – ДВГТУ г. Петропавловск – Камчатский.

Наших учеников не пугают никакие трудности, они справляются с ними и готовы на разные испытания, покоряя всё на своём пути. Так жить интереснее.

1.2. Общие сведения о школе и контингенте учащихся

В 2016-2017 учебном году в школе обучаются 66 учащихся, из них     девочек и    мальчиков.

Класс

Количество учащихся

девочки

мальчики

1

6

3

3

2

4

1

3

3

8

3

5

4

7

2

5

Итого по I ступени

25

9

16

5

8

4

4

6

5

4

1

7

7

5

2

8

5

3

2

9

6

3

3

Итого по П ступени

31

19

12

10

2

2

0

11

4

3

1

Итого по III ступени

6

5

1

Всего по школе

62

23

29

1.3. Статистика основных показателей работы школы за последние три года

 

Параметры статистики

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

2016-2017 уч. год

I. Обучались

В начальной школе

В основном звене

В среднем звене

 

32

55

6

 

 

27

27

7

 

25

31

6

2. Отсев

Из начальной школа

Из основной школы

Из средней школы

-

 

-

 

-

-

-

 

-

-

-

З.Не получили аттестат об основном общем образовании

 

Об аттестации о среднем (полном) общем образовании

 

 

-

 

 

-

 

-

 

 

 

-

 

-

 

 

 

-

4.Оставлены на повторный курс обучения

в     начальной школе

в     основной общей школе

 

 

 

-

-

 

 

 

-

2

 

 

 

-

-

Средней (полной) общей

-

-

-

5. количество призеров районных туров олимпиад

 

 

3

 

 

5

 

 

5

 

1.4 Кадровые ресурсы

Школа укомплектована кадрами полностью. В настоящее время в школе работают 15 педагогов, в их числе- 3 мужчины.

По стажу работы:

Пенсионеры – 3  Средний возраст педагогического коллектива 37 лет.

Кадровый потенциал образовательного учреждения

 

Учебный год

Высшее образование

Среднее специальное образование

2012-2013 – учителей

8

4

2013-2014 -  учителей

8

4

2014-2015 -  учителей

8

4

2015-2016 -учителей

8

7

 

 

Качественный состав педагогического коллектива

 

год

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Число

работающих учителей

14

14

14

15

Имеют категорию:

6

6

3

3

высшую

1

1

1

1

первую

2

2

2

2

вторую

3

3

-

-

 

Из таблицы видно, что кадровый потенциал педагогического коллектива школы удовлетворительный.

Основную часть коллектива составляют учителя с повышенной способностью к саморазвитию.

1.5. Режим работы

Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы - пятидневная учебная неделя. Продолжительность уроков в 1-х классах -40 минут, в 2-11 классах- 45 минут. Продолжительность перемен между уроками-10 минут. После четвертого и пятого уроков  перемены по 15 минут с целью организации горячего питания учащихся.

Вторая половина дня обеспечивает занятость учащихся по интересам: индивидуальные консультации, работа кружков, общешкольные творческие дела и дела классов.

1.6.Материально-техническая база

Школа функционирует в здании постройки 1986 года. Здание двухэтажное типовое.

В школе 11 оборудованных учебных кабинетов.

Библиотека обладает общим фондом   7502    книг, в том числе 4616   учебная литература,  методическая литература

Компьютерный класс  10 компьютеров, 9 компьютеров присоедины по локальной сети  к Интернету, имеется сканер, 2 принтера.

Спортивный зал оборудован (лыжи 30 пар, «козел» -1, «конь» -1, маты -, спортивные мячи-0, обручи-20, волейбольная сетка-1, брусья -1, баскетбольные кольца -2). Оборудована спортивная площадка, имеется футбольное поле..

Имеется оборудованная столовая (30 мест).

1.7. Организация образовательного процесса

Учебный план школы составлен с соблюдением санитарных требований, материально-технического обеспечения, с учетом условий, в которых находится школа на данный учебный год (кадры, желание учащихся, родителей, мнение и возможности педагогического коллектива.

Рабочий учебный план

(стандарт первого поколения на первой ступени обучения (1-5 классы)

на 2015/2016 учебный год

Учебные предметы

1

2

3

4

5

Федеральный компонент

Русский язык

5

5

4

4

5

литература

3

3

3

3

2

Иностранный язык

2

2

2

3

математика

4

4

4

4

5

Окружающий мир

2

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

1

ИЗО

1

1

1

1

1

Физкультура

3

3

3

3

3

технология

1

1

2

2

2

Максимальная нагрузка

20

22

22

22

24

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МКОУ «Аянкинская средняя школа».

Нормативно-правовая база Основной образовательной программы:

Федеральный уровень:

  1. Закон РФ «Об образовании»
  2. Федеральный закон от 01.12.2007 №309-ФЗ « О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;
  3. Приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.10.2010г. №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373»;
  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
  7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования у условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»;
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

10.  Распоряжение правительства РФ от 07.09. 2010 «1507 «Об утверждении плана действий пол модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

11.  Распоряжение Департамента общего образования Минобрнауки России от06.07.2010г. №НД-1/03 «О создании Координационного Совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»»

12.  Приказ Министерства образования и науки РФ от04.10 2010г. №986г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса оборудования учебных помещений».

 

Учебный план для   классов   первой ступени образования ориентирован на 4-х-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального  общего образования. Обучение осуществляется по программе 1-4.

Продолжительность учебного года в  I классе - 33 учебные недели, во II – IV классах 34 недель.

-Продолжительность урока в I классе – в течение года 40 минут, во II – IV классах 45 минут.  В соответствии с санитарно – эпидемиологическими правилами (СанПиН 2.4.2.1178 – 02) в I классе  пятидневная учебная неделя.

1.Особенности изучения учебных предметов:

-Обязательными базовыми предметами федерального компонента являются: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир (человек, природа, общество), Искусство (Музыка и Изо), Технология (Труд), Физическая культура.

-Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» изучается со II класса в объёме по 68(2) часа/год. При проведении учебных занятий по этому предмету не осуществляется деление классов на две  группы.

-Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IVкласс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. При составлении рабочих программ по  данному предмету  используются  материалы государственного стандарта  первого поколения, а также примерные программы, основанные на нем.

- Учебные предметы «Искусство (ИЗО)» и «Технология(Труд)»  использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» в объёме 2 часа/ неделю (68 часов в год соответственно). Учебный предмет «Искусство (Музыка) преподается как самостоятельный предмет по 1часу/неделю.

2. Компонент образовательного учреждения:

-Учебная нагрузка обучающихся в школе не превышает предельно допустимую недельную нагрузку: в 1 классе 660(20) часов/год, во 2-4 классах-по 748(22) час/год при 5-дневной учебной неделе.

Максимальный объем обязательного домашнего задания соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам. В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются (Письмо МО России от 25.09.2000 г. №2021/11-13).

Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04 №1089.

 

4. Условия реализации данного учебного плана:

1.Имеются учебники для всех обучающихся, обеспечивающих реализацию федерального компонента государственных образовательных стандартов   (от 05.03.04г. № 1089) Имеются учителя, способные обеспечить реализацию стандарта первого поколения

2.Имеются учителя способные обеспечить реализацию практической части программ в рамках стандартов  первого поколения (от 05.03.04г. № 1089) на базовом  уровне.

3.Имеется материальная база, обеспечивающая реализацию практической части программ в рамках стандартов  первого поколения (от 05.03.04г. № 1089) на базовом  уровне.

4.Обучающиеся, их родители (иные законные представители) ознакомлены с условиями обучения школьников в рамках стандартов  первого поколения.

5.Учебный план согласован с учредителем.

5.Календарно-годовой график  на 2016-2017 уч.год

  • Начало учебного года в 1-4 классах – 1 сентября 2016 г
  • Окончание учебного года в 1 классе – 31 мая 2016 г
  • Окончание учебного года в 9-11 классах – 25 мая 2016г.
  • 1 четверть    с 1.09.16 по 30.10.16 количество уч. недель __8_
  • каникулы с 31.10.16 по 06.11.16 количество дней 7
  • 2 четверть    с 07.11.16 по 27.12.16 количество уч. недель 8
  • каникулы с 28.12.16по 10.01.17 количество дней 14
  • 3 четверть    с 11.01.17 по 24.03.17 количество уч. недель 10
  • каникулы с 25.03.17 по 02.04.17 количество дней 10
  • 4 четверть    с 03.04.17 по 31. 05.17количество уч. недель 8
  • Дополнительные каникулы в 1 классе с 16.02.17 по 23.02.17
  • Всего учебных недель в 1 классе 33 в 2-4 классах __34__

-Данный РУП утвержден на заседании педагогического совета

Протокол педагогического совета №  1  от 28.08.2016 г.

Обучающиеся и их родители (законные представители) ознакомлены с данным РУП, условиями обучения учащихся в рамках стандартов первого поколения  Протокол родительского собрания от 15.11.2015г № 2

 

 

 

РАБОЧИЙ  УЧЕБНЫЙ  ПЛАН(  5-9 классы)

на  2016-2017 учебный год

Учебные предметы

5

6

7

8

9

Федеральный компонент

 

 

 

 

 

Русский язык

5

6

4

3

2

Литература

3

3

2

2

3

Иностранный язык

3

3

3

3

3

Математика

5

5

5

5

5

Информатика

2

История

2

2

2

2

2

Обществознание

1

1

1

1

1

География

1

1

2

2

2

Основы духовной нравственности

1

Биология

1

1

2

2

2

Физика

2

2

2

Химия

2

2

ИЗО

1

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

Физкультура

3

3

3

3

3

Технология

2

2

2

1

Региональный компонент

Родной язык

1

1

1

1

Культура и быт народов Севера

1

1

История и география Камчатки

Максимальная нагрузка

28

29

31

32

32

Пояснительная записка

к рабочему учебному плану МКОУ «Аянкинская средняя школа»

2016-2017 учебный год.

Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Камчатского края на 2014 -2015 учебный год является нормативно-правовой базой рабочего учебного плана МКОУ «Аянкинская средняя школа», разработанного и утверждённого педсоветом школы от 28.08.2016 года.

МКОУ «Аянкинская средняя школа» работает по 5-дневной рабочей неделе. Обучение в 1-4 классах производится по стандартам первого поколения. Обучение в начальной школе осуществляется по программе 1-4, учебникам и государственным программам. Рабочие программы учителей составлены на основе обязательного минимума содержания образования.

В образовательной области филология изучается русский язык в 5 классе -  5 часов в неделю, в 6 классе - 5 часов в неделю, в 7 классе - 4 часа; в 9 - 2 часа в неделю. Литература в 5-7 классах – 2 часа в неделю; в 9 классе – 3 часа в неделю. Иностранный язык (английский) в 5, 7, 9, 10, 11 классах – 3 часа в неделю.

В образовательную область Математика входят математика 5 классе – 5 часов в неделю, 8, 9 классы алгебра- 3 часа, геометрия - 2 часа весь год, 10-11 классы – 4 часа..

Образовательная область Естествознание включает в себя физику, химию, биологию. Экологическое образование реализуется через экологизацию этих дисциплин и географию.

Образовательная область Обществознание содержит историю России, обществознание.  Содержание экономического образования реализуется интегрировано через содержательные линии География,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Обществознание, Технология. Курс География Камчатки  изучается интегрировано с географией России без выделения дополнительных часов. Программа учителем переработана.

В региональном компоненте изучается курс

Родной язык( эвенский и чукотский) изучается с 5 класса по 8 класс - по 1 часу в неделю. . культура и быт Народов Севера с 5-8 классы, история и география Камчатки -1 час, экология – по 1 часу в 10-11 классе.

Ведутся кружки « Камчатка на карте мира»-7класс, « Растения Камчатки» -6 класс.

 

При пятидневной учебной неделе

Учебный год длится с 1 сентября по 29 мая – 34учебных недели.

Календарно-годовой график  на 2016-2017 уч.год

  • 1 четверть    с 1.09.16 по 30.10.16 количество уч. недель __8__
  • каникулы с 31.10.16 по 06.11.16 количество дней 7
  • 2 четверть    с 07.11.16 по 27.12.16 количество уч. недель 8
  • каникулы с 28.12.16 по 10.01.17 количество дней 13
  • 3 четверть    с 11.01.17 по 24.03.17 количество уч. недель 10
  • каникулы с 25.03.17 по 02.04.17 количество дней 9
  • 4 четверть    с 03.04.15 по 31.05.17 количество уч. недель 8
  • Дополнительные каникулы в 1 классе с 16.02.17 по 23.02.17
  • Всего учебных недель в 1 классе 33 в 4-11 классах __34__

 

РАБОЧИЙ  УЧЕБНЫЙ  ПЛАН(  10- 11 классы)

на  2014-2015 учебный год

 

Учебные предметы

10

11

Федеральный компонент

 

 

Русский язык

1

1

Литература

3

3

Иностранный язык

3

3

Математика

4

4

Информатика

1

1

История

2

2

Обществознание

2

2

География

1

1

Биология

2

2

Физика

2

2

Химия

2

2

Физкультура

3

3

ОБЖ

1

1

Технология

1

1

МХК

1

1

Региональный компонент

Экология

1

1

Основы построения карьеры

1

1

Школьный компонент

2

Элективные курсы

3

3

Максимальная нагрузка

34

34

 

1.8 Инновации в образовательной и воспитательной деятельности:

Создание системы работы с одарёнными детьми.

Введение в традицию школы ежегодное выявление «Ученика года» по результатам учебного года по номинациям: «Учеба», «Спорт», «Культура».

Рейтинговая оценка профессиональной деятельности учителя.

 

1.9.Приоритетное направление деятельности учреждения.

Создание условий для оптимального развития детей с высоким творческим потенциалом, привлечение их к научно-исследовательской деятельности (Образовательный проект «Разработка методов и способов работы с одарёнными детьми»)

 

Сохранение      и укрепление здоровья обучающихся, формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни. (Программа «Здоровый образ жизни»).

Выработка единых требований к развитию и обучению учащихся на всех ступенях школьного образования.

Повышение уровня профессионального мастерства учителя.

Воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, формирование понятия Родина в жизни человека, воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами. (Программа «Моя малая Родина»)

Коллектив учителей ведет целенаправленную работу с одаренными детьми по разработанной и утверждённой программе «Одарённые дети»

В рамках этой программы в школе стали традиционными различные конкурсы, предметные недели, предметные олимпиады по физике, математике, биологии, русскому языку, химии, географии, истории, обществознании. Тематические выставки рисунков, интеллектуальные игры школьников.

В школе действует хорошо отлаженная система стимулирования учащихся: похвальный лист, похвальная грамота, благодарственные письма родителям, призы.

В школе сформировался и утвердился замечательный коллектив учителей, которые стремятся сделать каждый шаг ребенка творческим самоутверждением, на уроках создаются оптимальные условия для самовыражения детей. Стиль работы школы - научить учиться. Учителя нашей школы работают творчески, обладают гибкостью, подвижностью мышления, способностью реагировать на непредвиденные обстоятельства. Они выработали в себе способность комбинировать известные системы обучения, преобразуя их в новые, конструировать их в различные сочетания.

Коллектив учителей сосредотачивает внимание на следующих аспектах: глубоком усвоении содержания и методики новых программ и учебников; усилении развивающего начала в обучении; преодоление перегрузки учащихся; усиление практической направленности образования; овладении современными требованиями к анализу урока, соблюдение преемственности на всех ступенях обучения.

Администрация школы поддерживает учителей во всех начинаниях, оказывает помощь в творческом поиске, обеспечивает повышение квалификации.

Одним из основных направлений нашей деятельности является сохранение и укрепление здоровья учащихся, согласно программе «Здоровый образ жизни». Проблема здоровья детей занимает одно из главных место в воспитательной работе нашей школы. Необходимость введения этой программы заключается в следующем:

  • •высокая заболеваемость учащихся;
  • •интенсификация учебного процесса (возросла учебная нагрузка);
  • •недостаточная осведомлённость родителей в вопросах сбережения здоровья детей;
  • •низкая двигательная активность школьников.

Программа предусматривает организацию оздоровительной работы по следующим направлениям:

-формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни в деятельности школы.

  • •разработка и реализация мер, направленных на профилактику алкоголизма, наркомании и других вредных привычек.
  • •нормализация учебной нагрузки.
  • •повышение грамотности родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

В школе система оздоровительной работы, включает в себя методическое, спортивно-оздоровительное, медицинское направления, образовательную и воспитательную область, систематическую работу по охране труда и технике безопасности, по организации питания учащихся и контролю за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.

Взяв за основу своей деятельности перспективную программу здоровья, каждый учитель нашего коллектива организует свою деятельность по оздоровлению детей, по формированию у них ориентации на здоровый образ жизни и по улучшению физического и нравственного воспитания учащихся.

Большое внимание уделяется воспитательной работе. Приоритетным является направление «Я гражданин », основная задача которого заключается в воспитании чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами.

Большая работа ведется классными руководителями. Традиционными мероприятиями в нашей школе стали: День самоуправления, День матери, День здоровья, классные часы «Село моё родное», праздник «9 Мая», Последний звонок для выпускников школы.

Понимая и признавая роль детей в организации жизни школы, мы пришли к необходимости создания Совета школы.

1.10. Традициями школы являются:

  1. открытость образовательного процесса;
  2. уважение к личности ученика и педагога;
  3. стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем  участникам образовательного процесса;
  4. создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
  5. организация непрерывного образования учащихся;
  6. признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;
  7. сохранение и передача педагогического опыта;
  8. ориентация на использование передовых инновационных педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
  9. активное включение выпускников школы в образовательный процесс

.1.11. Характеристика социума школы.

Социум школы характеризуется следующими признаками:

Школа расположена на территории Сельского поселения с. Аянка Пенжинского муниципального района.  Кроме школы в деревне имеются: медпункт. В селе в настоящее время проживает 314 жителя. Проблема заключается в том, что в селе нет ни одного сельскохозяйственного предприятия, поэтому большая часть трудоспособного населения профессионально невостребованные, что составляет высокий уровень безработицы. У большинства семей отсутствуют нормальные бытовые условия.

Большинство родителей ориентируют своих детей на получение основного образования.

В селе  существует центр социальной поддержки семьи и ребенка «Юнтал», который работает совместно со школой по занятости детей во внеурочное время. Однако этого недостаточно.

Отсюда вытекает одно из основных направлений работы - организация досуга учащихся через расширение сети кружков по интересам. Организация работы с детьми «группы риска», что позволит снизить уровень правонарушений среди учащихся школы и повысить культурный уровень детей и молодежи.

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию.

1.12.Финансовое обеспечение.

Основным источником финансовых расходов на содержание школы являются средства, выделяемые из государственного бюджета.

Школа находится в ведении Пенжинского муниципального района, который является ее учредителем и финансируется из местного бюджета.

 

2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

2.1. Результаты образовательного процесса

За время своего существования школа завоевала авторитет среди населения села. Родители отправляют своих детей на учебу в нашу школу, считая, что именно здесь они могут получить те знания, которые им помогут в будущем. Многие ее выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии».

.

С 2010-2011 учебного года  введено индивидуально - групповые занятия по подготовке к итоговой аттестации в новой форме по математике и русскому языку в 9 классе,

 


2.2. Основные способы достижения результатов образовательного процесса

На протяжении ряда лет в школе реализовывалась комплексно-целевая программа освоения технологии традиционного обучения. Педагогическим коллективом школы накоплено немало методического материала по обучению учащихся по данной технологии, получены положительные результаты. В настоящее время ведущими педагогическими технологиями в школе являются информационно- компьютерная технология, технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технология.

Однако коллектив педагогов ставит перед собой задачу дальнейшей разработки и освоения развивающих технологий обучения.

В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного обучения. Она расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование проектной технологии позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:

  • повышение уверенности учащихся в собственных силах;
  • развитие позитивного образа себя и других;
  • более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей;
  • усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;
  • повышение умения адекватно оценивать себя;
  • развитие коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
  • обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;
  • развитие исследовательских способностей;
  • развитие умения мыслить абстрактно.

2.3. Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения (см. след. таблицу)

3. Развитие школы.

3.1 Факторы развития школы.

Педагогическим коллективом школы за многие годы практической деятельности по обучению и воспитанию детей накоплен определенный опыт, позволяющий прогнозировать результативность образовательных услуг. При этом важен учет реальных механизмов достижения желаемого, которыми являются обозначенные выше направления развития школы как образовательного учреждения.

Учителя школы в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются ими как факторы развития:

1.  между высоким профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворенностью результатами профессиональной деятельности:

  1. между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения:
  2. между целями обучения и воспитания ребенка в семье и школе:
  3. между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников:
  4. между педагогическими целями преподавателей начальной и основной школы:
  5. между целями основной и старшей ступеней обучения;
  6. между высокой интеллектуальной, физической, эмоциональной нагрузкой учителей и недостаточным стимулированием их труда.

Названные противоречия рассматриваются педагогическим коллективом как объективные факторы развития. Но при этом существуют и субъективные факторы, которые также влияют на процесс развития. К таким факторам мы относим противоречия между существующими личностно-значимыми отношениями родителей и учителей школы и отсутствием механизмов упорядочения и оптимизации этих отношений в структуре управления школой и другое противоречие - между наличием современной системы повышения квалификации кадров, ориентированной на овладение целостной педагогической культурой, и необходимостью ее индивидуализации.

3.2. Роль школы

При формировании концепции будущего нашей школы, мы должны определить свою роль, то есть выяснить на какой социальный заказ необходимо ориентироваться и какие проблемы являются приоритетными.

При определении концепции развития нашей школы мы видим два основных направления.

  1. реализация модернизации образования:

2. удовлетворение запросов со стороны основных участников образовательного процесса - учащихся, их родителей и педагогов.

Процесс развития школы должен способствовать повышению ее конкурентоспособности, чтобы она стала привлекательной для всех участников образовательного процесса, чтобы могла обеспечить личностный рост учащихся и их подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

3.3 Соииальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

1.государство (Россия, Камчатский край. которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

2.учащиеся;

3.их родители;

4.педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

  1. оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
  2. усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности;
  3. обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;
  4. совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения
    1. информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

  1. возможность получения ребенком качественного основного обшего образования, среднего (полного) общего образования;
  2. качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения , высшего среднего и начального профессионального образования:
  3. интересный досуг детей;
  4. создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

-формирования информационной грамотности и овладения современными

информационными технологиями:

-сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся желают, чтобы в школе:

  1. было интересно учиться;

2.  имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

3.  была возможность получить качественное среднее(полное) общее образование - имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

  1. создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  2. улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  3. создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития.

Стратегические направления:

- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе:

-создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

-создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса:

-внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально- психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия до требований высокого качества образования). В социальном плане школа объективно находится на передовой обеспечения социальной мобильности, содействуя проектированию будущего различных социальных слоев: рабочих, бизнесменов, интеллигенции.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Село Аянка "стареет", численность учащихся существенно снижается. В последующие годы численность учащихся снизится. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит, школа должна быть "привлекательной " для родителей, учащихся.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

  1. высокий и стабильный кадровый потенциал;
  2. система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

-система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией

школы;

-соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

  1. недостаточная подготовленность педагогического коллектива к инновационным процессам;
  2. недостаточная материально - техническая база;
  3. низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной

школе,

  1. самоустранение родителей от воспитания своих детей;
  2. сравнительно низкий показатель качества обучения по некоторым предметам.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования

выпускников, их социализацию в современном обществе.

3.4. Основные положения развития школы

I. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в школе должны быть ориентированы на:

1.  самопознание и саморазвитие учащихся;

2.  развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и    неудачи;

  1. формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
  2. поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
  3. развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяснительной образовательной технологии к деятельностно - развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения.

II. Современная школа немыслима без педагогов, не ориентированных на достижение личных, профессиональных и иных качеств.

Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

III. Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

  1. внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

2.профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

Определяя свою концепцию развития школы, мы представляем, каким будет

выпускник нашей школы.

3.5 Представление о выпускнике школы и качестве образовательного процесса

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущие выпускнику качества базируются на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Таким образом: развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которое будет способствовать становлению выпускника как компетентной и мобильной личности, способной быстро адаптироваться к окружающей его среде, найти свое применение в общественной и профессиональной деятельности.

III. Основные мероприятия, направленные на реализацию национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа» на 2016-2017 годы

 

Наименование образовательного учреждения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЯНКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

 

№ п/п

Мероприятия

Исполнители

Сроки

Ожидаемые  результаты

1. Переход на новые образовательные стандарты

1.1

Подготовка подборки нормативных и правовых документов, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования: ФГОС  общего образования, Примерная ООП, Концепция ФГОС, Программа духовно-нравственного воспитания, БОП и т.д.

Зам. директора по УВР

май-сентябрь 2016

Папка "ФГОС", составление перечня нормативных документов

1.2

Разработка и утверждение приказом директора плана-графика введения ФГОС с 1 сентября 2016 года в 6 классе

Директор,

зам. директора по УВР

До 1 июня 2016 г.

План-график

1.3

Издание приказа по ОУ о переходе 6 класса с 1 сентября 2016 года на ФГОС среднего общего образования второго поколения

Директор

Август 2016 г.

Приказ по школе

1.4

Организация работы по приведению в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций заместителя по УВР школы, учителя начальных классов, учителя средних классов

Директор

До 20 августа 2016 года

Должностные инструкции

1.5

Издание приказа о создании Творческого совета и рабочих групп по разработке основной образовательной программы школы (ООП)

Директор

май 2016 года

Приказ по школе

1.6

Составление и утверждение приказом директора ОУ плана работы Творческого совета и рабочих групп по подготовке ООП школы.

Директор

май 2016 года

Приказ по школе, план работы творческого совета и рабочих групп по подготовке ООП школы

1.7

Подготовка основной образовательной программы школы (ООП)

- пояснительная записка

Творческий совет, рабочие группы,

директор,

зам. директора по УВР

 

До 20.03.

ежегодно

 

ОПП на 2011-2012 учебный год

(1 класс),

ОПП на 2012-2013 учебный год (2 класс),

ОПП на 2013-2014 учебный год

(3 класс),

ОПП на 2014-2015 учебный год

(4 класс)

-планируемые результаты освоения ООП начального общего образования

-учебный план начального общего образования

-внеурочная деятельность

-программа формирования универсальных учебных действий

-программы отдельных предметов

-программа духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося

-программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

-программа коррекционной работы

-система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.8

Разработка и утверждение учебных программ учителей 1-6 класса по учебным предметам

Учителя 1 классов

Июнь-август 2016 года

Приказ по школе, учебные программы

1.9

Разработка и утверждение приказом директора формы договора между ОУ и родителями учащихся первых классов о предоставлении начального общего образования

Директор, зам. директора по УВР

Май

2016 года

Форма договора.

Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями.

1.10

Апробация измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов

Зам. директора по УВР

В течение года

Формирование системы диагностики

1.11

Организация курсовой подготовки учителей начальной школы, которые с 1 сентября 2011 года будут работать в 1 классе и далее поэтапно по мере введения ФГОС.

Зам. директора по УВР

По плану

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

1.12

Направление в РОО информации об учителях, которые с 1 сентября 2016 года будут работать в 6 классах

Зам. директора по УВР

Май 2016

Информационная справка

1.13

Участие в работе  МО учителей начальных классов по подготовке к введению ФГОС начального общего образования

Зам. директора по УВР

По плану МО

Информированность учителей об опыте работы образовательных учреждений района по введению ФГОС начального общего образования

1.14

Организация контроля за посещением учителями курсов повышения квалификации и школьных методических объединений и семинаров

Зам. директора по УВР

В течение года

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

1.15

Мониторинг авторских программ и УМК

Руководители ШМО

Май -февраль

Комплектование УМК школы

1.16

Формирование заказа на учебники с учетом перехода на ФГОС нового поколения

Зам. директора по УВР ,

зав. биб-ой

Февраль

2016 года

Обеспеченность учебно-методической литературой, учебниками учащихся и учителей

1.17

Организация работы школы будущего первоклассника

Директор

апрель 2016 года

Модель образование детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающая выравнивание их стартовых возможностей для обучения в начальной школе по ФГОСам, обеспечение преемственности предшкольного и школьного образования

1.18

Работа по оборудованию кабинетов будущего 1-6 класса в соответствии с требованиями ФГОС:

создание комфортной развивающей образовательной среды на базе учебного кабинета;

проверка используемой и имеющейся в кабинете учебной литературы на предмет ее соответствия двум федеральным перечням (2004г, ФГОС нового поколения), составление перечня учебников,

оборудование рабочих мест учителя начальных классов ПК,

обеспечение учителям доступа к электронным федеральным и региональным образовательным ресурсам.

Директор,

учитель 1 класса, зам. директора по УВР

 

Июнь-август 2016

Соответствие учебных кабинетов требованиям ФГОС

1.19

Изучение возможностей привлечения учреждений дополнительного образования и других учреждений , родителей к организации внеурочной деятельности обучающихся.

Зам. директора по УВР,

 

В течение года

Расширение социального партнерства

1.20

Работа по изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей введение ФГОС начального общего образования. Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стилей деятельности педагогов)

Директор, зам. директора по УВР

В течение года

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

1.21

Разработка механизма введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс

Зам. Директора по УВР

Апрель 2016

Механизм введения ФГОС второго поколения в образовательный процесс

1.22

Педагогический совет: "Апробация и внедрение ФГОС начального общего образования второго поколения. Проблемы и пути их решения."

Директор

Май  2016

Минимизация педагогических и управленческих ошибок при введении ФГОС

1.23

Педагогический совет:

"Готовность ОУ к введению ФГОС с 1 сентября 2016 года".

"Первые уроки введения ФГОС. Презентация рабочих материалов учителе, реализующих ФГОС второго поколения."

Зам. директора по УВР

Май 2016 года

Ноябрь

2016 года

Механизм осуществления самоэкспертизы

Информированность учителей об опыте работы школы по введению ФГОС начального общего образования

1.24

Методобъединение учителей начальных классов:

-Знакомство с ФГОС второго поколения

 

-Стандарт и иные нормативные документы

-Знакомство с требованиями стандарта

Зам. директора по УВР, руководители ШМО

В течение года

 

Апрель  2016

август 2016

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

1.25

Обучающий семинар "Структура, назначение и особенности планируемых результатов ФГОС второго поколения"

Руководители МО

Апрель 2016

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

1.26

Индивидуальная работа, консультации педагогов начальных классов по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС.

Директор,

зам. директора по УВР

постоянно

Увеличение доли учителей, подготовленных к введению ФГОС второго поколения

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

1.27

Оценка готовности ОУ к переходу на ФГОС второго поколения

Администрация

Март-май 2016

Самоэкспертиза

1.28

День открытых дверей.

Лекция для родителей "ФГОС: проблемы и перспективы"

Зам. директора по УВР

Апрель 2016

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями

 

1.29

Информирование общественности о ходе и результатах введения ФГОС в ОУ.

Директор

кл. рук-ль  1класса

В течение года

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

Увеличение доли родителей, вовлеченных в деятельность образовательного учреждениями

 

1.30

Рассмотрение требований ФГОС на заседаниях  Совета школы, родительского комитета школы, класса, родительских собраниях.

Директор,

зам. директора по УВР,

 

 

В течение года

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

Открытость и полнота информации

1.31

Проведение анкетирования родителей будущих первоклассников по изучению их запросов по использованию часов внеурочной деятельности

Психолог

В течение года

Корректировка распределения часов внеурочной деятельности на следующий учебный год

 

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

2.1

Создание банка данных учащихся, проявивших свои таланты в различных областях деятельности

Зам. директора по УВР и организатор

Постоянно

Банк данных учащихся

2.2

Создание банка творческих работ учащихся

Зам. директора по УВР и организатор

Постоянно

Банк работ учащихся

2.3

Создание банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов

Зам. директора по УВР

По мере проведения мероприятий

Банк текстов

2.4

Создание рекомендаций по работе с одаренными детьми

Психолог

Май 2016

Увеличение  количества  учащихся  образовательного  учреждения, участников  муниципальных, региональных  олимпиад, конкурсов, соревнований

2.5

Организация творческих конкурсов

Зам. директора по УВР, организаторы

В течение учебного года

2.6

Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучения

Зам. директора по УВР

Сентябрь

Индивидуальные методы обучения.

Повышение ученического фактора в организации обучения

2.7

Выявление одаренных детей на ранних этапах развития

Психолог, учителя-предметники

Март-май

Удовлетворение интересов и запросов учащихся

Раннее прогнозирование результатов деятельности

2.8

Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии, химии, истории, физики

Зам. директора по УВР

В течение учебного года

Увеличение блока исследовательских форм деятельности

Повышение уровня самостоятельности познавательной активности учащихся

Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников

2.9

Активное использование метода проектов

Зам. директора по УВР

В течение учебного года

2.10

Организация и проведение Дня науки

Зам. директора по УВР

В течение учебного года

Увеличение доли учащихся, вовлеченных в проектную деятельность

2.11

Сохранение традиции работы с системой портфолио

Зам. директора по УВР

В течение учебного года

Повышение уровня самостоятельности познавательной активности учащихся

2.12

Разработка механизма индивидуальных достижений обучающихся (портфолио)

Зам. директора по УВР, организатор

В течение учебного года

2.13

Проведение круглого стола «Презентация достижений школьников»

Зам. директора по УВР

Май

2.14

Проведение выставок детского творчества.

Зам. директора по ВР

В течение учебного года

Повышение уровня информированности участников образовательного процесса

2.15

Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми

Руководители ШМО, учителя

апрель

Повышение профессиональной компетентности педагогов

Самоутверждение, самореализация педагогов

2.16

Сбор методических разработок «Опыт работы с одаренными детьми».

Руководители ШМО, учителя

апрель

2.17

Внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.

Руководители ШМО, учителя

В течение учебного года с 2015 года

Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников

2.18

Психологические тренинги, поддерживающие сформировавшийся потенциал одаренности

Психолог

Перед участием в конкурсах

Сохранение психического и физического здоровья школьников

2.19

Проведение коммуникативных тренингов, тренингов личностного роста

Психолог

Перед участием в конкурсах

2.20

Расширение системы школьного тура олимпиад и конкурсов школьников

Зам. директора по УВР

Октябрь-ноябрь

Увеличение доли учащихся, победивших в муниципальном и региональном туре предметных олимпиад

2.21

Организация и проведение праздников( по плану школы)

Зам. директора по УВР

В течении года

Самоутверждение, самореализация учащихся

2.22

Создание страницы на школьном сайте "Шагнувшие в будущее"

Администратор школьного сайта

В течение года

Информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе

2.23

Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком

Руководители ШМО. учителя

Сентябрь-январь

Предотвращение педагогических рисков в работе с одаренными детьми

2.24

Проведение  диагностики признаков одарённости у учащихся

Психолог

Ноябрь

2.25

Создание банка образовательных программ

и методических материалов для работы с одарёнными детьми

Руководители ШМО, учителя

Сентябрь

 

Банк образовательных программ и методических материалов

2.26

Создание методических материалов  для работы с одаренными детьми

Руководители ШМО, учителя

Сентябрь

2.27

Проведение предметных недель

Руководители ШМО, учителя

Февраль

Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников

2.28

Организация индивидуальных занятий с интеллектуально одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам, конкурсам различного уровня

Учителя-предметники

В течение года

Повышение уровня продуктивности учебной работы школьников

2.29

Использование Интернет-технологий в работе с одаренными детьми

Учителя-предметники

В течение года

 

2.30

Консультирование родителей, воспитывающих одарённых детей

Психолог

По запросу

Предотвращение рисков в работе с одаренными детьми

Сохранение психического и физического здоровья школьников

2.31

Выставка научно- практической продукции методических объединений

Руководители ШМО

Апрель

Повышение профессиональной компетентности педагогов

Самоутверждение, самореализация педагогов

2.32

Проведение проблемных заседаний предметных методических объединений по выявлению системы работы со способными детьми

Руководители ШМО

Февраль

2.33

Проведение педагогических чтений «Одаренные дети: особенности работы с ними»

Психолог

Март

2.34

Выявление и оказание помощи способным детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию

Социальный педагог

По мере необходимости

Раннее прогнозирование результатов деятельности

Предотвращение рисков в работе с одаренными учащимися

2.35

Организация работы постоянно действующего семинара для учителей, работающих с одаренными детьми:

- «Понятие одаренности в педагогике и психологии»

- «Специфика работы учителя с одаренными детьми. Варианты моделей обучения одаренных детей. Формы и методы работы»

Руководители ШМО, зам директора по УВР

 

 

Октябрь

Ноябрь

Повышение профессиональной компетентности педагогов

Самоутверждение, самореализация педагогов

  1. 3. Совершенствование учительского корпуса

3.1

Разработка инструктивно-методических рекомендаций по реализации нового порядка аттестации педагогических кадров.

Зам. директора по УВР

Апрель-май

Совершенствование нового порядка аттестации педагогических кадров

3.2

Внедрение новой модели региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров учреждений образования, обеспечивающей непрерывность и адресный подход к повышению квалификации.

Зам. директора по УВР

2 раза в год направление заявки на курсовую подготовку

Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное образование

 

 

3.3

Участие в областном конкурсе лучших учителей в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Руководители ШМО

Согласно сроков конкурса

Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности

Рост престижа педагогической профессии и образовательного учреждения в социуме

3.4

Переход на новую систему оплаты труда, направленную на повышение качества и результатов педагогической деятельности

Директор

 

Повышение качества и результатов педагогической деятельности

3.5

Мониторинг повышения квалификации педагогических кадров

Зам. директора по УВР

2 раза в год

Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное образование

Корректировка перспективных планов повышения квалификации

 

 

4. Изменение школьной инфраструктуры

4.1

Сопровождение и контроль работы по обеспечению доступа общеобразовательного учреждения к подключению широкополосного Интернета.

Зам. директора по УВР

Постоянно

Выход в Интернет из всех учебных кабинетов

4.2

Оснащение учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами

Директор

В течение года

Доступность  ресурсов  для  всех  участников  образовательного  процесса.

4.3

Текущий ремонт образовательного учреждения

Завхоз

Июнь-август

Укрепление материальной базы школы

4.4

Оснащение школы новой мебелью

Завхоз

Июнь-август

Укрепление  материально-технической  базы  школы

4.5

Оснащение рабочего места педагога компьютером

Завхоз

ноябрь

Увеличение  количества  компьютерного  оборудования, приходящегося  на  1  учащегося

4.6

Оснащение образовательного здоровьесберегающим оборудованием

 

Директор

01.08.16

Открытие тренажерного зала

4.7

Обновление спортивного оборудования

 

Директор, завхоз

Август

4.8

Разработка документов, предусматривающих порядок действий при возникновении ЧС

Преподаватель ОБЖ

Сентябрь-ноябрь

Повышение  безопасности  образовательного  учреждения

4.9

Продолжение работ по оборудованию поста охраны в здании школы

Преподаватель ОБЖ

Август

4.10

Организация взаимодействия образовательного учреждения с организациями социальной сферы с. Аянка (КГУСО» Таловский центр социальной помощи семьи и детям», Филиал Пенжинского центра досуга с. Аянка)

Зам. директора по УВР, организатор

Сентябрь

Повышение результативности воспитательной работы.

Расширение направлений дополнительного образования

 

04.11

Приобретение интерактивных комплексов в базовые учебные кабинеты

 

Директор, завхоз

С 2016 года

Укрепление материальной базы школы

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

5.1

Разработка комплекса мер по обеспечению обучающихся в общеобразовательном  учреждении качественным сбалансированным  горячим питанием.

Зам. директора по УВР, социальный педагог

Сентябрь, январь

Увеличение  доли  обучающихся  общеобразовательных  учреждений, которые  получают  полноценное  горячее  питание

5.2

Организация работы по медицинской деятельности в образовательном учреждении.

Директор

 

Оборудование медицинского кабинета в соответствии с СанПиНами

Лицензирование медицинских кабинетов в начальной и средней школах

5.3

Разработка и апробация мониторинга физического развития обучающихся.

 

Педагог-организатор, учитель физкультуры

Май, сентябрь

Раннее прогнозирование результатов

Снижение заболеваемости

Организация целенаправленной профилактической работы

5.4

Реализация мер по раннему выявлению потребителей наркотических средств, индивидуальной профилактической работе с потребителями наркотических средств среди учащихся.

Зам. директора по УВР,  организатор, социальный педагог, психолог

В течение года

Минимизация доли учащихся, злоупотребляющих  психоактивными веществами

5.5

Разработка и внедрение в практику образовательного учреждения профилактических образовательных программ, направленных на профилактику злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними, профилактику ВИЧ/СПИД в образовательной среде, формирование культуры здорового образа жизни.

Зам. директора по УВР, социальный педагог

В течение года

5.6

Внедрение трехчасовой общеобразовательной программы по физической культуре в практику деятельности школы

Зам. директора по УВР

 

Физическое развитие учащихся

5.7

Выделение детей в основную и подготовительную группу

Мед. работник

Сентябрь

Обеспечение занятости детей, относящихся к специальной группе

5.8

Медосмотр учащихся

Мед. работник

Октябрь

Раннее прогнозирование результатов

Снижение заболеваемости

Организация целенаправленной профилактической работы

5.9

Организация и проведение утренней зарядки

Учителя-предметники физкультуры

Постоянно

Укрепление здоровья учащихся

5.10

Организация уроков физической культуры с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся

Учителя физ. культуры

В течение учебного года

Осуществление индивидуального подхода в работе с учащимися

5.11

Организация работы спортивных секции

Зам. Директора по УВР, педагог-организатор , учитель физкультуры

Сентябрь

Повышение  количества  школьников, занимающихся  физической  культурой  и  спортом

5.12

Мониторинг занятости учащихся в спортивных секциях

Зам. директора по УВР, организатор

Сентябрь, январь

5.13

Организация и проведение Дней Здоровья школы

Зам. директора по УВР, педагог-организатор, учителя

В течение учебного года

 

 

 

 

Система    воспитательной  деятельности  по  формированию  здорового  образа  жизни;

 

5.14

Организация и проведение школьных спортивных соревнований

Педагог-организатор, учитель физкультуры

В течение учебного года

5.15

Организация и проведение акций здоровья

- «Жить со знаком плюс»;

- «О вреде курения»;

- «Наркомания – опасное пристрастие»

Зам. директора по УВР, психолог,организатор, класс. руков.

В течение учебного года

5.16

Спортивный праздник " Мама, папа, я – спортивная семья"

Зам. директора по УВР, организатор

Апрель

5.17

Классные часы:

- «Опасные и безопасные ситуации»;

- «Азбука безопасного поведения на дороге»

- «Формула здоровья»

- «Курить,  здоровью вредить»

Классные руководители, психолог

В течение года

5.18

Участие Совета школы в организации и проведении спортивных мероприятий с родителями (посещение спортивных секций, участие в соревнованиях)

 

Председатель  Совета школы

В течение года

Усиление роли государственного общественного управления в жизнедеятельности школы

5.19

Организация родительского всеобуча:

Беседы для родителей

«Агрессивность: где истоки - в чём выход?»,

"Что надо запрещать и можно разрешать детям?"

"Основные нормы развития ребенка"

Консультации для родителей

"Сыновья и дочери"

"Что нужно знать родителям о курении?"

 

Классные руководители, психолог, зам. директора по УВР

В течение года

Повышение  информированности  родителей  о  состоянии  здоровья  детей  и  факторах, формирующих  здоровье  школьников

6. Развитие самостоятельности школ

6.1

Создание условий для постепенного перехода школы на новую систему оплаты труда по модельной методике формирования системы оплаты труда и стимулирования работников ОУ.

Директор

С 2015 года

Оптимизация  штатного расписания  школы

6.2

Участие в комплексном электронном мониторинге

Зам. директора по УВР

Ежемесячно

Единое информационное пространство

6.3

Разработка и внедрение пакета документов, обеспечивающих расширение самостоятельности общеобразовательного учреждения.

Директор

С 2016 года

Повышение  финансово-хозяйственной  деятельности  и  ответственности  образовательных  учреждений

Повышение  заработной  платы  работников  школы

6.4

Продуктивное использование информационно-коммуникативных  и дистанционных технологий в образовательном процессе:

- создание единого информационного пространства школы,

- открытие медиацентра на базе школьной библиотеки,

-  приобретение мультимедийных комплексов для базовых предметных кабинетов и их широкое использование в образовательном процессе (математика, биология, химия, физика, кабинеты  начальных классов).

- обучение педагогов (100%)

- создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы, района, области.

- реализация коллективной проектной деятельности с применением ИКТ

Зам. директора по УВР, системный администратор

В течение учебного года

Увеличение доли учителей, мотивированных на участие в инновационной деятельности.

 

 

 

IV. Механизм реализации проекта.

4.1 Паспорт программы развития.

 

Программа разработана с учетом социального заказа, особенностей путей развития муниципальной системы образования.

Кем принята Программа

Педагогическим советом школы, протокол №  1   от августа  2014 года

Цель Программы

Создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели образовательного учреждения, обеспечивающей комплекс условий для формирования гармонично развитой, социально активной творческой личности, соответствующе социальному заказу.

 

Задачи Программы

1. Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом модернизации школы в условиях сельского образования.

2.Определение оптимального содержания образования (обучения, воспитания и развития) обучающихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы .

3.Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.

Приоритетные направления Программы развития

1 Создание условий для оптимального развития детей, привлечение их к научно-исследовательской деятельности, развитие системы поддержки талантливых детей ( Программа «Разработка методов и способов работы с одарёнными детьми».)

 

2.Сохранение          и укрепление здоровья обучающихся, формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни.

( Программа «Здоровый образ жизни» )

3.Выработка единых требований к развитию и обучению учащихся на всех ступенях школьного образования .

4.Повышение уровня профессионального мастерства учителя, стимулирование к самостоятельному осмыслению и решению своих профессиональных проблем.

5.Воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, формирование понятия Родина в жизни человека, воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами.

( Программа «Моя малая Родина» )

6. Обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию. ( Программа « Работа с учащимися, имеющие низкую  учебную мотивацию»)

 

Ожидаемые результаты

Программы и

индикаторы для оценки

достижений

Реализация поставленных задач и основных направлений

деятельности по развитию МКОУ «Аянкинская средняя школа»:

- повышению качества образования обучающихся

- успешному функционированию воспитательной системы школы

- внедрению организационных механизмов мониторинга качественного образования

- сохранению и улучшению здоровья обучающихся, их эффективному физическому развитию

- повышению роли семьи в учебно-воспитательном процессе

- саморазвитию и профессиональному совершенствованию членов педагогического коллектива.

Произойдет модернизация системой управления школой:

- развитие государственно-общественного управления школой

- создание системы педагогического мониторинга, как основы принятия управленческих решений

- повышение эффективности использования ресурсов

В ходе реализации Программы :

- произойдет оптимизация структуры как основного, так и дополнительного образования, что позволит выполнить социальный заказ

- произойдет расширение и осуществление инновационных процессов в школе положительно влияющих на рост

позитивной мотивации детей по отношению к образованию,

осознанному выбору своей будущей профессии, а также более

быстрой адаптации выпускника в современном обществе

- повысится стремление педагогов к профессиональному

самосовершенствованию.

Будут созданы необходимые условия для развития

воспитательных функций школы, увеличится охват

обучающихся различными формами дополнительного образования.

 

 

Школа всеми своими средствами будет влиять на формирование здорового образа жизни, повышению роли семейного воспитания.

Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и показателям:

1. повышение уровня профессионального мастерства учителя .

2. повышение качества образования

рост мотивации обучения обучающихся; и рост результативности участия обучающихся в  различных олимпиадах и конкурсах на всех уровнях; и повышение уровня преподавания;  востребованность элективных курсов;  уровень сформированности общих компетенций обучающихся.

3. позитивная социализация обучающихся

устойчивая мотивация на здоровый образ жизни; динамика состояния здоровья детей; уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся; уровень сформированности ценностных и духовно- нравственных основ личности.

 

Реализация программы

1 этап Ориентировочный (2015 -2016 г.г.)

Цель: Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации школьного образования.

2этап. Основной (2016- 2017 г.г.)

Цель: Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

3 этап Обобщающий (2018-2019 г.г.)

Цель: Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

 

Ресурсное обеспечение реализации Программы

Основными ресурсами для реализации Программы являются:

  • •кадры, их высокий уровень мотивации и профессионализма;
  • •инновационный (использование современных педагогических технологий);
  • •ресурс общественная форма управления (Совет школы, Общешкольный родительский комитет)

 

Источники финансирования

Выполнение программы обеспечивается за счет средств источников бюджетного финансирования.

 

Порядок управления

реализацией программы

Контроль за реализацией Программы осуществляется директором школы, Советом школы.

 

 

 

4.2 Механизм реализации программы.

Осуществляется через:

-  мониторинговые исследования воспитательно-образовательного пространства и социальной среды общества;

-  психолого-педагогического сопровождения и просвещения родителей, более полное включение родителей в воспитательный процесс;

-  развитие внедренных здоровьесберегающих технологий, постоянное формирование позитивных установок на здоровый образ жизни;

- развитие активного желания, творческой и интеллектуальной самореализации учащихся;

- повышение роли дополнительного образования детей через внеурочную,  досуговую деятельность;

- развитие деятельности воспитательных центров;

- перспективное создание программ по взаимодействию воспитательных центров с социальной средой.

 

Требования к результату деятельности педагогического коллектива на разных этапах образования можно описать следующим образом

К моменту окончания начальной школы обязательным являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

На ступени основной школы: сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни); формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук; повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей и наклонностей воспитанников с целью выбора дальнейшего профиля обучения.

На ступени старшей школы: формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования; развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний.

При такой схеме видятся варианты продолжения образования за пределами школы:

1.      После окончания основной ступени образования – в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования.

2.     После окончания старшей ступени образования - в образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования

ПРИЛОЖЕНИЯ,

ПРОГРАММА

«Работа с учащимися, имеющими

низкую учебную мотивацию».

Цель программы: организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.

Задачи:

1.  Выявить учащихся, составляющих «группу риска»

2. Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию

Направления работы.

 

Работа с педагогическими кадрами.

 

Задачи:

 

- Организация помощи, обеспечивающей успешность учащимся в учебной деятельности.

- Контроль за организацией рабочего места учащихся в учебное время.

- Создание ситуации успеха в учебной деятельности.

 

Содержание работы.

 

1. Контроль администрации за посещаемостью уроков, мероприятий и дополнительных занятий в рамках классно-урочной и дополнительной системы образования.

2. Индивидуальные беседы с учащимися, классными руководителями и учителями-предметниками по выявлению затруднений, препятствующих усвоению учебного материала.

3. Обеспечение дифференцированного подхода при организации контроля усвоения знаний учащихся по отдельным темам.

4. Контроль за системой работы учителя по ведению рабочих и контрольных тетрадей, их проверкой и организацией работы над ошибками.

5. Контроль за работой классных руководителей и учителей-предметников с дневниками учащихся по вопросам своевременного доведения до сведения родителей результатов обучения учащихся.

6. Организация малых педсоветов с целью выявления проблем неуспеваемости учащихся «группы риска» и определение перспектив работы с ними.

7. Посещение уроков учителей предметников администрацией и членами методического объединения для изучения работы учителя на уроке с учениками «группы риска».

8. Контроль за наполняемостью отметок учащихся «группы риска».

9. Обобщение опыта работы учителей с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию с целью его распространения в рамках школы

10. Подготовка рекомендаций для учителей и классных руководителей по работе с учащимися «группы риска».

11. Наличие на каждого неуспевающего тетради индивидуальных занятий.

12. Контроль за объемом домашних заданий по всем предметам с целью предупреждения перегрузок учащихся.

13. Оказание методической помощи молодым учителям, работающим с учащимися «группы риска».

14. Оказание помощи учащимся в организации дальнейшего обучения и профориентационная работа

 

Работа с учащимися .

Задачи:

- создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного образования;

- обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;

- контроль за организацией рабочего места в учебное время.

Содержание работы

1) Обеспечение учащихся алгоритмом:

- выполнения письменных заданий, как индивидуальных, так и общих классных видов работ;

- работы с книгой по заданию учителя;

- устного ответа;

2) Обеспечение возможности выполнения домашних заданий в рамках индивидуальных

занятий.

3) Организация досуга учащихся в рамках работы в социально-ориентированной школе

через кружки, секции, клубы и студии.

4) Организация отдыха учащихся в каникулярное время

5) Привлечение учащихся к участию в общешкольных и общеклассных мероприятиях.

 

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания.

Задачи:

- Формирование развивающего образа жизни личности в социально-ориентированной школе.

- Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития учащихся на каждом возрастном этапе.

- Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся.

- Психолого-педагогическое изучение детей.

- Консультирование родителей (лиц, их заменяющих), по вопросам воспитания детей, создания благоприятного микроклимата.

 

Содержание работы.

1) Организация индивидуальных консультаций психолога для родителей и лиц, их заменяющих.

2) Организация тематических классных собраний по проблемам:

• психологические и возрастные особенности учащихся;

• общение с учащимися с учетом индивидуальной психологии детей;

• ответственность родителей за воспитание и обучение детей.

3) Тренинг «Снижение уровня тревожности у подростков». Диагностика школьной тревожности учащихся «группы риска».

4) Выявление уровня психологического комфорта учащихся в ученическом коллективе.

5) Создание условий, способствующих адаптации учащихся «группы риска» в новых условиях.

6) Выявление уровня психологического комфорта учащихся в ученическом коллективе детей «группы риска».

7) Организация работы по определению профессиональной ориентации учащихся данной группы.

 

«Разработка методов и способов работы с одарёнными детьми».

образовательный проект

МКОУ «Аянкинская средняя школа»

I.Обоснование актуальности проекта.

В условиях современной модернизации остро встаёт вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества.  Научно-технический прогресс требует развития эффективных средств самостоятельной учебной деятельности, доступных любому человеку. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, кто  в дальнейшем станет носителями ведущих идей общественного процесса.

Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной. Это прежде всего связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Социальные  современные условия   требуют  сегодня  от человека не  только высокой активности, но и его умения и способности нестандартного  решения проблем. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.

Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

В развитых странах поддержка талантливых учащихся считается одной из главных педагогических задач и базовым принципом образования. Хотелось бы, чтобы это было приоритетом и в российском образовании!

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» формулирует главный социальный запрос к системе образования: сформировать способность учиться в течение всей жизни.  Решить такую задачу возможно, если система образования будет способна учитывать индивидуализацию спроса.

Мой проект адресован тем, для кого небезразлично, что случится с ребенком, проявляющим признаки общей одаренности, после того, как он перешагнет порог школы. Станет ли он впоследствии ученым, изобретателем, политиком, изменившим мир к лучшему? Или согнется под грузом нерешенных проблем, так и не развив свои дарования? Ответ на эти вопросы во многом зависит от того, как пройдут школьные годы одаренного ребенка.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших  аспектов деятельности школы.  Забота об одаренных детях - одна из особенностей нашего времени.

Моя принципиальная позиция заключается в том, что одаренные дети есть везде. Необходим целостный подход к построению образовательного процесса для одаренных детей, который основан на интеграции базового и дополнительного образования детей в рамках общеобразовательного учреждения.

Данный проект направлен  на создание благоприятных   развивающих условий для интеллектуального и личностного роста детей.  Ядром такой  интеграции является  самостоятельная  исследовательская  деятельность, которая поощряется в урочной  и внеурочной  деятельности детей, что обуславливает большие развивающие возможности.

II. Характеристика проблем проекта

Казалось бы, механизм выявления талантливого ребёнка отработан годами – это предметные олимпиады школьников. Всем известно, что победитель любого этапа - это сильнейший. Более объективную систему отбора придумать трудно. Но это то, что лежит на поверхности. В областных, районных олимпиадах участвует каждый десятый школьник. Но до финала доходит один из ста. А что делать с теми, кто остался за бортом. Не факт, что на низших уровнях участвуют дети слабее, не факт, что в финале выявлен лучший.

Обращал ли кто-нибудь внимание на то, сколько ребят, проживающих в малочисленной местности, становятся победителями областных этапов Всероссийских олимпиад школьников? Единицы. Среди победителей заключительного этапа олимпиады они  бывают, но очень редко.

Так в чём же дело? С чем это связано? Не повезло с учителем, и лучший  не доходит до регионального этапа? Нет чёткой системы работы с  одарёнными? Не созданы благоприятные условия?  Учитель не обладает достаточным уровнем компетентности?

Известно, что одарённые дети отличаются хорошей памятью, любознательностью, большим словарным запасом, способностью устанавливать причинно-следственные связи. Одни из них осваивают учебную программу эффективнее и быстрее одноклассников, другие могут учиться плохо. В последнем случае речь идёт об отсутствии внимания к ребёнку со стороны педагогов и  родителей, в результате чего одарённые школьники теряют интерес к занятиям. Ведь понятия одарённости и успеваемости отнюдь не тождественны: одарённость – это потенциал, или возможности учащегося, а успеваемость – результативность процесса обучения.

Чтобы потенциал переходил в высокую успеваемость, необходимо систематическое обучение одаренных, которое не всегда прослеживается в наших школах.  Важные задачи обучения и развития личности одаренного подростка, в том числе задачи  социального развития  и социальной адаптации, могут решать выездные исследовательские  поисковые экспедиции, организуемые ежегодно на каникулах.

Чтобы представить всю систему работы с одаренными, нельзя  не  сказать о междисциплинарном обучении.  Оно  обеспечивает развитие и выявление  дополнительных образовательно-развивающих возможностей в соответствии с  индивидуальным характером  развития.

Не менее важно учитывать и методы обучения, используемые в работе с одаренными детьми. Ярко выраженная творческая активность, самостоятельность и критичность мышления  одаренных могут вызвать трудности в обучении при преобладании монотонных лекций и традиционных методов. Самостоятельная исследовательская работа ученика – одна из плодотворнейших и увлекательных форм обучения, которая, к сожалению, редко практикуется в настоящее время. Психологическая оценка личности одаренного ребенка должна быть необходимым компонентом обучения для подбора наиболее эффективных методов работы с этим ребенком.

Ребёнок очень зависит от своего окружения, его возможности могут так и остаться скрытыми, если их не выявить и не развить. Кроме того, одарённость не есть неизменная характеристика ребёнка, а значит важно всячески поддерживать развитие его природных задатков. Не последнюю роль в этом играет школа.

Методика подготовки школьника к олимпиаде в корне отличается  от обычной, урочной. Необходимы несколько иные условия, при которых этот процесс будет осуществляться максимально эффективно.

Одним из главных условий является личность учителя. Учитель, работающий с одарённым ребёнком, должен обладать нестандартным мышлением, быть компетентным, творчески подходить к учебному процессу.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Учителю необходимо осознавать, что материала школьной программы недостаточно для работы с одарённым ребёнком.  Для этого нужно располагать обширной дополнительной информацией. Не секрет, что не каждый учитель может выполнить все задания Единого государственного экзамена, не говоря уже о заданиях олимпиадного уровня. Учитель должен непрерывно работать над собой, постоянно заниматься самообразованием, повышать свою компетентность. Накопив обширную информационную базу для работы с одарёнными детьми, он будет ею регулярно пользоваться, обновлять и пополнять ее. У педагога должен быть систематизированный набор олимпиадных заданий школьного, районного, регионального и всероссийского уровней. Работая с одаренными детьми, учитель сам выполняет эти задания и учит этому детей. Уча других, люди учатся сами.

Необходимым условием для работы с одаренными детьми  также является     Кроме того, в большинстве школ преобладают однообразные формы организации работы с одарёнными детьми: преимущественно урок и факультатив, где не всегда есть время для одарённого ребёнка. На уроке учитель, как правило, ориентируется на среднего ученика, соответственно сильным и слабым детям не уделяется должного внимания. На факультативе, чаще всего, ликвидируются пробелы урока, оказывается помощь слабым детям, переписываются проверочные и контрольные работы. Поэтому часто получается так: учитель отправляет на олимпиаду просто отличника по его предмету, не готовя его и забывая о том, что успеваемость и одарённость - понятия разные. Это в свою очередь ведёт к тому, что ребёнок выступает на олимпиаде не очень хорошо, переживает, что не оправдал надежд учителя, не подтвердил свою оценку.

Может быть, и верна мысль о том, что все дети одарены от природы, но на развитие одарённости всё же наибольшее влияние оказывает педагогический фактор. И не всегда учитель может раскрыть природную одарённость в каждом.

Сущностью проектного предложения является поиск новых направлений развития, обучения и педагогических идей для обновления содержания образования и получения лучших образовательных результатов.

III. Цели и задачи проекта.

  1. 1. Проектирование инновационной системы  обучения одарённых учащихся осуществляется через решение следующих задач:
  • ознакомить педагогов с методикой  и способами выявления одаренных учащихся;
  • выявить одаренных детей;
  • познакомить педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
  • повысить профессиональную компетентность учителя через  самообразование, накопить информационно-методический фонд по вопросу психолого-педагогических аспектов в работе с одарёнными детьми.
  • провести различные конкурсы, игры, олимпиады, позволяющие раскрыть интеллектуальные возможности.
  1. 2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный  момент, может быть, не проявилась.
  2. 3. Отбор приемов, методов и средств, которые способствуют  развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
  3. 4. Разработка психолого-педагогической системы обучения с общей (умственной) одаренностью.

IV. Участники проекта.

Участниками проекта являются учащиеся, учителя смежных предметов, семья,   педагог – психолог, социальный педагог.

V. Сроки реализации проекта.

Проект рассчитан на три учебных года.

VI. Теоретические положения проекта.

Современное обучение должно ориентироваться  на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте ребенка.  Основной  задачей  образования  становится исследование окружающей  действительности. Учитель и ученик идут вместе этим путем.

В основе этого положения лежит следующее:

- развитие познавательных, творческих навыков учащихся;

- умение самостоятельно конструировать свои знания;

- способность ориентироваться в информационном пространстве;

- развитие критического мышления.

При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования  одарённых детей.

Система психолого-педагогического сопровождения работы с  одаренными детьми должна учитывать  все психологические особенности развития таких детей.

Одаренные дети имеют:

  • широкую любознательность и исследовательское поведение, повышенную познавательную потребность;
  • потребность в умственной нагрузке;
  • избирательность, увлеченность каким-либо видом деятельности (познание, рисование,  музыка,  конструирование  и т. д.);
  • повышенные интеллектуальные и творческие способности;
  • повышенную критичность, неприятие авторитаризма и давления со стороны учителя;
  • проблемы, связанные с самооценкой;
  • проблемы, связанные с неравномерностью психического развития,
  • проблемы, связанные с развитием сферы общения;
  • проблемы, связанные с профессиональным самоопределением.

Концепция преобразований методов и способов работы с одаренными детьми должна выглядеть так:

Было

Предлагаю

Отсутствие (в некоторых случаях) внимания к одарённости ребёнка со стороны педагогов и родителей.

Окружить одаренного ребенка ненавязчивым всесторонним вниманием, культивируя в нем мысль о необходимости реализации его личностного и умственного потенциала.

Бессистемное обучение одарённых детей.

Организовать работу с одарёнными детьми в непрерывной системе, а не время от времени (подготовка к олимпиаде накануне).

Недостаточное вовлечение одарённых детей в исследовательскую деятельность.

Активно вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность для повышения интереса к изучаемому предмету, формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Слабое междисциплинарное взаимодействие в работе с одарёнными детьми.

Шире использовать междисциплинарные связи, так как они обеспечивают развитие и выявление дополнительных образовательно-развивающих возможностей с индивидуальным характером развития.

Использование таких форм и методов обучения всего класса, которые не способствуют развитию личностного уровня одаренного ребенка.

Подбирать формы и методы обучения, являющиеся оптимальными для  работы с учащимися с разными учебными возможностями.

Отсутствие психологической оценки личности одарённого ребёнка.

Системная психологическая диагностика личности ребенка для более раннего выявления  одаренности и ее дальнейшего развития.

Недостаточная предметно-психологическая компетентность учителя.

Постоянное предметно-психологическое самообразование учителя.

Слабо развитая материально-техническая база школ или неэффективное использование уже имеющейся в школе материально-технической базы в ходе работы с одаренными детьми.

Максимально эффективно использовать материально-техническую базу школы в ходе работы с одаренными детьми.

 

 

«Предметная изолированность» учителя, работающего с одарёнными детьми.

Организовать целенаправленное непрерывное взаимодействие учителей, работающих с одарёнными детьми

 

VII. Характеристика приемов, методов и средств реализации проекта.

 

1. Максимально эффективное использование информационно – коммуникационных технологий. Компьютер предоставляет огромные возможности общения учеников между собой и учителей с коллегами. В этом случае учитель не будет изолирован со своей проблемой, компьютер даст возможность ему обсуждать её с коллегами, обмениваться опытом, находить пути преодоления возникших трудностей. Различные компьютерные программы и Интернет дают ученику возможность самостоятельно получать знания, изучать вопросы, поставленные перед ним учителем. Кроме того, это может оказывать помощь при подготовке к олимпиадам различного уровня и к Единому Государственному Экзамену.

Главным в работе педагога является результат - хорошие знания ученика, которые могут быть получены, в том числе и путем правильного подбора форм и методов обучения.

2. Работа в группах организована по следующему принципу: дети делятся на группы по своим способностям для выполнения заданий различного уровня. В каждой группе определяется заранее подготовленный сильный ученик, который  выполняет роль учителя, контролирует работу одногруппников. Сам учитель работает с наиболее слабой группой, помогая к другим только в случае необходимости. Данный метод очень эффективен и имеет много преимуществ.

3. Важен правильный выбор учителем форм обучения, построение индивидуальной образовательной траектории для отдельных учеников: ежедневный выбор заданий на уроках и для домашней работы (предложение заданий, различающихся по сложности, объёму и другим параметрам), выбор форм выполнения заданий, вариантов взаимодействия со сверстниками в ходе учебной деятельности. Целесообразно использовать индивидуальный пакет заданий, индивидуальное сопровождение.

4. Использование традиционных методов.

Несмотря на высокую значимость новых методов и способов обучения, не  следует отказываться от старых, традиционных, проверенных опытом. Нельзя руководствоваться принципом    «Новое - значит лучшее», пока не будет реальных результатов. Уместнее применить здесь другое высказывание: «Старый друг лучше новых двух».

5. Метод непрерывного обучения.

Важное замечание: работа с одарёнными детьми должна проводиться систематически и беспрерывно, без выходных и каникул! Учитель должен на весь год, не исключая каникул, составлять план работы с одарённым ребёнком, учитывая уровень его знаний по предмету на данном этапе. Это предполагает продолжение занятий во время всех каникул, в том числе и летних. В противном случае будет нарушено единство образовательного процесса.

6. Природосообразность в обучении.

Процесс обучения должен происходить в соответствии с природой ребят, их здоровьем, психической конституцией, способностями, склонностями, интересами, задатками, индивидуальными и возрастными особенностями восприятия для изучения материала на определённом уровне развития.

7. Психолого-педагогическое сопровождение в обучении.

Непременным условием в работе с одарёнными  детьми является сотрудничество с педагогом-психологом. Психологическое сопровождение одарённых детей в условиях массовой школы – отдельная и слабо разработанная проблема, требующая особого внимания и освещения.

8. Организация исследовательской деятельности учащихся.

Исследовательская деятельность повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, облегчает усвоение учебного материала. Кроме того, творческие задания дают возможность проявить себя любому из учащихся, что, в свою очередь, помогает выявить одарённого ребёнка.

VII. Этапы и сроки реализации  проекта.

1 этап - аналитический (срок до 1 месяца).

Выявление хорошо успевающих и ответственных в учебе детей. Это учитель делает на своих уроках, анализируя отношение к учебе и успеваемость каждого ребёнка в отдельности..

 

2 этап - диагностический (срок до 4 месяцев).

На этом этапе проводится диагностика «Интеллектуальные и творческие способности», «Черты личности»; определяются познавательные, творческие возможности и способности ребёнка через различные виды деятельности (учебную и внеклассную).

 

3 этап - методологический (срок 7 месяцев).

На данном этапе идёт обсуждение стратегии достижения максимальной эффективности поставленных целей: уточнение методических аспектов организации работы с одаренными учащимися на уроке и во внеурочное время, разработка заданий для каждой группы одаренных учеников, определение оптимальных форм работы с ними

 

4 этап – реализации проекта (12 месяцев).

Идёт собственно работа над проектом. На данном этапе учащиеся разбиваются на группы по возрастному принципу и по уровню знаний. Для каждой группы составляется учебный план, который в процессе работы может изменяться и дополняться. Это связано с тем, что какие-то пункты плана учащиеся могут выполнить быстрее, чем запланировано, а на каких-то, наоборот, придется задержаться дольше. Учитель тщательно разрабатывает задания для каждой группы. Если материал учителем удачно подобран и дано оптимально верное направление развития ребёнка, то учитель может практически не вмешиваться в данный процесс, исполняя роль консультанта. Сначала повторяется базовый материал по предмету, отрабатываются основные понятия. Как правило, это происходит на факультативе, групповом или индивидуальном занятии, где материал повторяется блоками. На втором этапе учащиеся выполняют задания, предлагаемые для подготовки к Единому государственному экзамену. На третьем этапе учащиеся вовлекаются в поисково-исследовательскую деятельность. Источниками в ходе ученического исследования служат учебники, исторические источники, документы, научно-популярная литература, ресурсы Интернета, материалы СМИ….  На всех этапах предполагается интенсивный обмен учащихся и учителей информацией, мнениями, полученными результатами.

В ходе организации всей этой работы учителя используют полученные знания по вопросам психолого-педагогического сопровождения работы с одаренными детьми и организации научно-исследовательской работы с учащимися.

5 этап – рефлексивный, завершающий (12 месяцев)

На этом этапе идёт завершение проекта и выполняется  основная процедура - рефлексия. Подведение итогов на этом этапе предполагает обмен информацией всех участников проекта о результатах проделанной работы. Это происходит на заседаниях педсовета, методического совета, ШМО, проблемных групп. Подводятся итоги олимпиад различного уровня, сравниваются с итогами предыдущих олимпиад, делаются выводы, анализируются ошибки, выявляются недостатки,  для продолжения этой работы составляется скорректированный план работы с одаренными детьми, учитывающий предыдущие ошибки. Результаты обобщаются и оформляются в виде методической брошюры. Итоговая оценка проекта на данном этапе позволяет определить соответствие полученного продукта первоначальному замыслу. Рефлексия на выходе из проекта – это обращение участников к себе и друг к другу в новом качестве. По итогам готовится презентация, издаётся компакт-диск.

 

VIII. План реализации проекта.

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Выявление хорошо успевающих и ответственных в учебе детей.

Сентябрь  2015 года

Учителя, классные руководители, родители.

Выявление одарённых и способных к научно-исследовательской работе учащихся через олимпиады различного уровня и проведение предметных недель с участием одарённых детей.

Психологическая оценка уровня  одарённости учащихся, проведение диагностик: «Интеллектуальные и творческие способности», «Черты личности».

Психолого-педагогическая диагностика компетентности учителей по вопросу работы с одаренными детьми .

Октябрь 2015 года - январь 2017 года.

 

Составление и уточнение списков учащихся, успешных в освоении отдельных предметов или видов деятельности.

Февраль 2017 года.

Учителя, завуч.

Разработка «Программы работы с одаренными детьми».

Январь- август 2017 года.

Учителя, администрация.

Проведение мини - педсовета по результатам экспертной оценки уровня проявления одарённости учащихся. Знакомство учителей с психологическими особенностями одаренных детей и формами работы с ними.

Март 2016 года.

Учителя, завуч, родители.

Разработка методических материалов в помощь организаторам научно-исследовательской работы с учащимися.

Апрель - май 2017 года.

Завуч, учителя.

Организация семинара для учителей школы по вопросам организации научно-исследовательской работы с учащимися.

Июнь 2017 года.

Завуч, учителя.

 

 

 

IX. Критерии оценки признаков одарённости учащихся и критерии оценки работ отдельных участников всего проекта.

Учащиеся:

  1. Легкость и быстрота достижения высоких результатов в том или ином виде деятельности (быстро и легко усваивает новые способы деятельности).
  2. Активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в работе).
  3. Умение решать творческие задачи (в поисках новых способов выходит за рамки поставленной задачи).

 

Учителя:

  1. Высокий уровень  компетентности педагогов, работающих с одарёнными детьми.
  2. Увлеченность своим делом.
  3. Способность к экспериментальной, научной и творческой  деятельности.

4.  Интеллектуальность, нравственность и  эрудированность.

X. Ожидаемые результаты.

Создание  инновационной системы работы с одарёнными учащимися:

  • высокие результаты по итогам  олимпиад различного уровня;
  • благоприятные условия для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся;
  • пополнение информационного банка данных «Одарённые дети»;
  • расширение диапазона мероприятий (урочная и внеурочная деятельность) для раскрытия творческих способностей учащихся.

ПРОГРАММА «Здоровый образ жизни»

Пояснительная записка.

Программа « Здоровье» рассчитана на период с 2015 по 2020г..

Необходимость введения этой программы заключается в следующем:

1.Высокая заболеваемость учащихся;

2.интенсификация учебного процесса (возросла учебная нагрузка);

3.недостаточная осведомлённость родителей в вопросах сбережения здоровья детей;

4.низкая двигательная активность школьников.

Программа предусматривает следующие цели и задачи.

Цель:

1.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;

2.Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредствам развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Задачи:

1.Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни;

2.Мотивация на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей;

3.Создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся» ,разработка и внедрение систем оздоровительных и профилактических мероприятий.

Для реализации программы необходима следующая материально- техническая база:

1.оснащенные учебные кабинеты;

2.наличие столовой и организация горячего питания;

3.наличие спортивного зала;

4.наличие кабинета психологической разгрузки;

5.наличие спортивного инвентаря, в т.ч. для занятий спортом в зимнее время. Недалеко от школьной территории располагаются следующие спортивные сооружения: спортивная площадка; футбольное поле.

Программа должна реализоваться через:

- создание методического объединения , в состав которого должны входить учителя физической культуры и ОБЖ;

- укрепление материальной базы техническими средствами;

- увеличение количества уроков физкультуры до 3-х часов за счёт вариативной части учебного плана при условии создания необходимых условий для занятий спортом (укомплектованность спортивным инвентарём, оборудованное помещение);

- оптимизацию расписания уроков и внеурочной деятельности;

- изменения в структуре уроков, позволяющих включать физкультминутки;

- организацию горячего питания;

- организацию совместной деятельности педагогов и медицинских работников.

Результаты реализации программы могут быть следующие:

1. изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью (способность противостоять вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни);

2. повышение социально- психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе;

2.увеличение числа школьников, посещающих спортивные секции;

3.сокращение острых и хронических заболеваний;

Результаты программы могут быть представлены в форме отчёта, с обязательным заслушиванием и обсуждением на педагогическом совете школы.

Содержание программы.

Раздел 1. Формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни в деятельности школы.

1. Усилить внутришкольный контроль за совместной работой медицинских работников, педагогического коллектива, учащихся и их родителей по охране здоровья и гигиеническому воспитанию школьников.

2.Особое внимание обратить на работу учителей начальных классов по выработки у учащихся навыков самоконтроля за своим здоровьем, а также по организации двигательного режима школьников.

3.Ежегодно на педсоветах с участием медицинских работников анализировать состояние работы по данному вопросу и итоги углубленного медицинского осмотра школьников. На методических объединениях учителей начальных классов и классных руководителей разрабатывать методику по вопросам охраны здоровья, привития практических навыков личной гигиены, а также методику совместной деятельности учителей, медработников в работе с семьёй по пропаганде здорового образа жизни.

4.В гигиеническом воспитании школьников шире использовать возможности учебных программ по различным предметам, в том числе по физическому воспитанию, трудовому обучению, ОБЖ, обществознанию, биологии.

5. При планировании работы школы, класса, разрабатывать конкретные мероприятия по охране здоровья детей, предусматривая в них, формирование у учащихся прочных навыков самоконтроля за осанкой и соблюдением зрительного режима, гигиенических требований к учебному труду.

6. Систематически информировать учителей о состоянии здоровья учащихся на основании данных углубленного медосмотра и о конкретных медико- педагогических рекомендациях по профилактике заболеваемости.

7. Предусмотреть методическую подготовку учителя по данным вопросам.

1.Практиковать обобщение передового опьгга по охране здоровья школьников, внедрение его в практику школы.

9.Широко использовать имеющийся арсенал научно- популярной литературы.

10.Активно вовлекать в работу по охране здоровья школьников общественные организации и родителей.

11.Особое внимание уделять гиподинамии у детей. С этой целью организовать и проводить подвижные игры на переменах, «Дни здоровья», динамические паузы на уроках (физкультминутки).

12.Шире внедрять в практику работы школы проведение массовых спортивных мероприятий, вовлекая в них родителей.

13.Классным руководителям разработать и провести серию классных часов по различным аспектам здорового образа жизни с приглашением мед. работников.

Раздел 2. Разработка и реализация мер, направленных на профилактику алкоголизма, наркомании и других вредных привычек.

1. Разработать план совместных мероприятий работы школы, семьи, специалистов здравоохранения по профилактике вредных привычек детей.

2.Организовать в классах, рекреациях школы тематические стенды, выпуск стенных газет, стендов по профилактике вредных привычек у детей.

3.Проводить мероприятия по формированию здорового образа жизни.

Раздел З.Нормализация учебной нагрузки.

1.Проводить диагностику по дозировке домашнего задания с последующим обсуждением на педагогическом Совете.

2.Установить строгий контроль за объемом домашнего задания, получаемого на уроках.

3. Повышение грамотности родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

 

Наименование мероприятий

Сроки реализации

Период

Ответств.

Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление статистических отчётов о состоянии здоровья.

2015-2020г.

Начало и конец года

Директор Медработник

Издание локальных актов по сохранению и развитию здоровья учащихся

2015-2020г.

Сентябрь каждого года

директор

Утверждение режима питания

 

Сентябрь каждого года

директор

Составление расписания уроков с учётом гигиенических требований.

 

Сентябрь каждого года

директор

Составление расписания второй половины дня

(работы кружков и факультативов)

 

Сентябрь каждого года

Организатор BP, директор

Мониторинг физического состояния учащихся по итогам мед. осмотра

 

Один раз в год

Мед. работник

Анализ состояния психологического здоровья учащихся

 

Один раз в год

психолог

Организация оздоровительных режимных моментов в ходе учебных занятий (физкультминутки)

 

ежедневно

Учителя- предметники

Работа по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата

 

В течение года

Учитель физ- ры и ОБЖ, мед. работник

Работа по профилактике и коррекции нарушения зрения у школьников

 

В течение года

Мед.

работник,

учителя-

предметники

Проведение различных акции по пропагандированию здорового образа жизни

 

В течение года

Организатор BP, классные руководители

Организация спортивных праздников и состязаний с участием педагогов и родителей.

 

В течение года

Учитель физ- ры

Проведения Дня здоровья

 

Два раза в год

учитель физ- ры,

организатор BP

Беседы о здоровом образе жизни

 

В течение года

Класс, руков.

Организатор

BP


ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«Моя малая Родина»

Цель программы: приобщение детей и их родителей к ценностям народной культуры, обычаям; оказание помощи детям в развитии творческих способностей.

Задачи:

  • создать условия для развития ребенка как субъекта культуры и собственного творчества;
  • формировать интерес к изучению истории, культуры и быта народов, к традициям и истокам народной мудрости;
  • воспитывать бережное отношение к устному народному творчеству, красоте родной речи, к обрядам и обычаям старины.

 

Ценности: труд, семья, Отечество

Принципы:

  • Принцип общечеловеческого развития на основе национальных, религиозных, местных традиций;
  • Принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей;
  • Принцип открытости и доброжелательности;
  • Принцип ответственности, взаимовыручки, взаимопомощи;
  • Принцип равенства всех участников воспитательного процесса;
  • Принцип культуросообразности.

Виды деятельности:

  • поисковая деятельность;
  • Работа в школьном музее;
  • проведение походов, экскурсий;
  • оформление фотоальбома;
  • оформление выставок, отчетов;
  • классные часы с определённой тематикой;
  • встречи с ветеранами;
  • система музейных уроков.

Связь класса с другими общественными организациями

  • Интернет
  • Библиотека (школьная, сельская)
  • Школьный музей
  • Школа искусств

Этапы программы:

  • 1 класс "Моя семья"
  • 2 класс "Моё село"
  • 3 класс "Мой район"
  • 4 класс "Мой крайю"

Направления программы:

  • Знаменитые земляки;
  • Изучение родной природы;
  • История ремёсел, трудовая деятельность;
  • Культурное направление.

Участники: учащиеся начальных классов, родители.

В основе программы – изучение Камчатки, её природы, культуры, народного творчества, жизни •именитых людей, истории Камчатки.

Реализация программы проводится в виде игры-путешествия по родному краю в 4 этапа.

I этап «Я и мир вокруг меня» (участвуют учащиеся 1 класса)

Выделяются следующие периоды:

  • «Я» - сентябрь;
  • «Я и моя семья» - октябрь;
  • «Я и моя школа, мой класс» - ноябрь;
  • «Я и мои друзья» - декабрь;
  • «Я и спорт» - январь;
  • «Я и мое здоровье» - февраль;
  • «Я и мое село» - март;
  • «Я и природа» - апрель;
  • «Я и мир» - май.

II этап «Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь!» (участвуют учащиеся 2 класса)

  • «Родина начинается с моего дома» - сентябрь;
  • «Моя улица» - октябрь;
  • «Вместе дружная семья» - ноябрь;
  • «Мои родители и их профессии» - декабрь;
  • «Мои друзья и их увлечения» - январь;
  • «Играем вместе» (национальные игры и развлечения) - февраль;
  • «Мама, бабушка и я -  » - март;
  • «Хололо» (национальный праздник) - апрель;
  • «Мы гордимся вами, наши земляки» - май.

III этап «Путешествие к истокам» (участвуют учащиеся 3 класса) «Откуда мы родом» - 1 полугодие.

  • «Уходим в далекое прошлое» - сентябрь;
  • «Моя родословная» - октябрь;
  • «Родословное древо» - ноябрь;
  • «Открываем семейный альбом» - декабрь;
  • «Мои знаменитые земляки» - 2 полугодие;
  • «Спортивная слава Камчатки» - январь;
  • «Культурное наследие Камчатки» (поэты и писатели) - февраль;
  • «Культурное наследие Камчатки» (художники и музыканты) - март;
  • «Золотые родники» (устное народное творчество) – апрель;
  • «Если не мы то кто же?»- май.

IV этап «За Родину, добро и справедливость» (участвуют учащиеся 4 класса)

  • «Кто мы и зачем мы собрались» - сентябрь;
  • «Что нас объединяет» - октябрь;
  • «Что нам дороже всего» - ноябрь;
  • «О ком мы заботимся» - декабрь;
  • «С кем мы сотрудничаем» - январь;
  • «Мы сами решаем, кто или что помогает нам жить интересно» - март;
  • «Если ты с нами, то...» - апрель;
  • «Если не мы, то кто же?- май.

На всех этих этапах ребята узнают:

  • о себе, семье, своих друзьях, историю школы, кабинета;
  • историю своей, села, края, страны;
  • о своих сверстниках, живущих в другом селе, городе, стране;
  • об окружающей природе;
  • о знаменитых людях Камчатки;
  • о нашем крае - частичке огромной страны;
  • о культурном наследии Камчатки.

Ребята класса называются «Лучики». Солнышко освещает Землю своими лучами и лучиками. Солнышко - доброе, его лучи и лучики сеют вокруг тепло, добро, только хорошие дела и поступки. Дети и есть такие лучики, которые путешествуют по родному краю. У них есть свои законы.

Воспитание любви к родному краю, природе - один из аспектов формирования общей культуры человека, которая закладывается в раннем детстве. Дети растут в окружении дивной красоты родной природы, наслаждаются чудесной музыкой жизни, впитывают родные мелодии песен и ритмы танцев, знакомятся с произведениями своих поэтов, композиторов и художников. Так, с ранних лет сама жизнь формирует потребности детей воспринимать прекрасное. Веками воспитывалось в человеке чувство бережного, осторожного отношения к деревьям, цветам, к самой природе, ко всему тому, что, по его понятиям, превосходило его разум и возможности. Так, учащиеся младшего школьного возраста познают тесную связь времени и общества, знакомятся с вековыми традициями, взаимоотношениями природы, человека и общества. Таким образом, обучение и воспитание младших школьников на этнокультурном материале позволяет раскрыть учащимся истоки становления и развития социокультурного пространства своей родины, заложить основы эмоционально-нравственного отношения подрастающего поколения к истории и культуре своего народа, значимость смысла жизни для самореализации и саморазвития человека Занимаясь с учащими краеведческими исследованиями, реализуется принцип учебы через дело. Полученные результаты обязательно используются в процессе внеклассной деятельности, что помогает ученикам осознать необходимость проделанной работы. На их основе осуществляется:

  • написание работ по историческому краеведению, раскрывающих неизвестные ранее моменты региональной истории, которые в дальнейшем используются на общероссийских, региональных, краеведческих олимпиадах, конкурсах и т.п.;
  • оформление стендов и уголков в школьном музее и на их основе составление и проведение экскурсий, лекций, уроков краеведения и т.д..
  • создание видеофильмов и слайд-шоу (оформление видеотеки);
  • сбор материала и оформление фотоальбомов.

В конечном итоге происходит воспитание нравственности и морали, зародившееся и развивавшееся на протяжении многих тысячелетий, воспитание толерантности и уважения народов друг к другу.

Таким образом, обучение и воспитание младших школьников на этнокультурном материале позволяет раскрыть учащимся истоки становления и развития социокультурного пространства своей родины, заложить основы эмоционально-нравственного отношения подрастающего поколения к истории и культуре своего народа, значимость смысла жизни для самореализации и саморазвития человека

Travel Turne Tranzito