Краткий опрос

Статистика

Пользователей : 122
Статей : 239
Просмотрено статей : 469033
Сейчас на сайте: 3

Общие положения

 

Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Аянкинская средняя школа»» (далее - МКОУ АСШ) определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего  общего образования. Разработана на основе примерной основной образовательной программы среднего общего образования, Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации», СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Информационная справка об образовательном учреждении

Название образовательной организации

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Аянкинская средняя школа»

Тип и вид образовательной организации

тип – муниципальное казенное образовательное учреждение, вид – средняя общеобразовательная школа

Юридический адрес

688868, Камчатский край, Пенжинский р-н, с. Аянка, ул. Полярная д. 2

Телефон – факс

8(415) 46 61-037

Адрес электронной почты

Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.

Сайт

http://mouayanka.ru/

Лицензия на право ведения образовательной деятельности

Рег. №1949 от 18.09.2013 г. срок действия - бессрочно

Свидетельство о государственной аккредитации

Рег. №892 от 27.01.2014г. срок действия по 26.01.2026 г.

Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц

Серия 41 №000527383от 14.12.2012 г. выдан Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №3 по Камчатскому краю

Свидетельство о постановке на учет российской организации в налоговом органе по месту ее нахождения

Серия 82 №000019941 от 03.03.2006 г. ИНН 8204007062

Устав МКОУ АСШ

 

Свидетельство о государственной регистрации права на здание школы

41 АВ 145140 от 11.09.2012г. выдан управлением Фелеральной регистрационной службы по Камчатскому краю

Свидетельство о государственной регистрации права на землю

41 АВ 175371 от 22.05.2013г. выдан управлением Фелеральной регистрационной службы по Камчатскому краю

 

ООП СОО рассмотрена и принята педагогическим советом общеобразовательного учреждения.

Программа начинает свое действие с 01.09.2015 года и будет реализовываться в течение 2–х лет (2015-2017 гг.).

Основная образовательная программа среднегообщего образования МКОУ АСШ содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы среднего общего образования, учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Камчатки и Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и включает образовательные программы, в том числе:

— программы отдельных учебных предметов;

— программу формирования компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного среднего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное и социальное.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного среднего общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

 

 

 

I. Целевой раздел

1.  Пояснительная записка

 

Педагогическая деятельность школы направлена на развитие нравственной, гармоничной, физически и духовно здоровой личности, способной к творчеству, саморазвитию на основе культуры, искусства и традиций народов России и самореализации в отношении к будущей профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики.

Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Эти изменения являются ответом на социальный заказ - максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- создание условий для получения качественного среднего общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

- обеспечение доступности получения среднего общего образования,

-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования всеми обучающимися;

-подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению;

-создание условий для формирования информационной культуры учащихся;

-формирование коммуникативной компетентности, способности свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом, как основы гуманистического мировоззрения;

- формирование понимания здорового образа жизни и способности противостоять пагубному влиянию негативных явлений;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала  школы;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

- профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, центра занятости населения Быстринского района;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 15-17лет, связанных с процессами самоопределения, конструирования возможных образов будущего, проектирования и планирования в нем индивидуальной траектории.

Обучение в средней школе связано с юношеским этапом жизни. Спецификаданного возраста характеризуется базовым возрастным процессом - поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностьюданного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированиеми планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути). Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретениеопыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1) внутренний мир и самопознание;

2) любовь и семья;

3) ценности и товарищество;

4) интересы и профессия;

5) мораль и общественная позиция.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны - находятся на острие проблем. Учёт особенностей юношеского возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личностисвязывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

 

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего общего образования

 

2.1. Общие положения

 

Планируемые результаты освоения основной образовательной программысреднего общего образования (далее - планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всехкомпонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования отражают требования Стандарта, специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

 

Личностные результаты:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояниеобщества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а такжеразличных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии собщечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной, иной);

6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигатьв нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,  проектной и других видах деятельности;

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основеусвоения общечеловеческих нравственных ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, напротяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию какусловию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – иих реализации в отношении членов своей семьи.

 

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы

деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-

познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющиестратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагатьсвою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемыхдействий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

 

Планируемые результаты:

Выпускник школы должен:

- Осознавать возможности, достоинства и недостатки собственного «Я»,   ориентироваться на социально ценные формы и способы самореализации, отвечать за свои поступки и действия.

- Быть активным и способным проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, уметь планировать, готовить, проводить и анализировать коллективные творческие дела, знать и соблюдать традиции школы.

- Сформировать индивидуальный стиль учебной деятельности, устойчивые учебные интересы и склонности, уметь развивать и управлять познавательными процессами личности, адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

- Усвоить основы коммуникативной культуры личности: умение высказывать иотстаивать свою точку зрения; овладеть навыками неконфликтного общения; уметь строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

- Осознавать необходимость здорового образа жизни, физического совершенствования, ценности здоровья для достижения поставленных целей.

 

Основные характеристики личности выпускника:

• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и

духовные традиции;

• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

• владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

• мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

•готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;

• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

На уровне среднего общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам - «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (английский язык)», «История России. Всеобщая история», «Обществознание»,  «География»,«Математика», «Информатика и ИКТ», «Физика», «Биология», «Химия», «Экология», «Основы построения карьеры», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

 

 

 

2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на ступени основного общего образования навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности, освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете, приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

 

2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ

 

В МКОУ АСШ на ступени среднего общего образования реализуются образовательные программы по предметам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования.

 

2.3.1.Русский язык

В результате изучения русского языка обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•связь языка и истории, культуры русского и других народов;

•смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

•основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

•орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

 

Уметь:

•осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

•анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

•проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Аудирование и чтение

•использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

•извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

Говорение и письмо

•создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

•соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного иписьменного текста.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценностинарода; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

•развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

•увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности кречевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

•самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

 

2.3.2.Литература

В результате изучения литературы обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•образную природу словесного искусства;

•содержание изученных литературных произведений;

•основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

•историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

•основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

•основные теоретико-литературные понятия.

 

Уметь:

•воспроизводить содержание литературного произведения;

•анализировать и интерпретировать литературное произведение, используясведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

•соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

•раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

•соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

•определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

•сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

•выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

•выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдаянормы литературного произношения;

•аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

•составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

•писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему сучетом норм русского литературного языка;

•участия в диалоге или дискуссии;

•самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и

оценки их эстетической значимости;

•определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

•определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

 

2.3.3. Иностранный язык (Английский язык)

В результате изучения английского языка обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапаобучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условногонаклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте вмировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

 

Уметь:

Говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своихпланах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себев форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

 

2.3.4. История

В результате изучения истории обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать

•основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

•периодизацию всемирной и отечественной истории;

•современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

•историческую обусловленность современных общественных процессов;

•особенности  исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

 

Уметь:

•проводить поиск  исторической информации в источниках разного типа;

•критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

•анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

•различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

•устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

•участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

•представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•определения собственной позиции по отношению к явлениям современнойжизни, исходя из их исторической обусловленности;

•использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

•соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

•осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

 

2.3.5. Обществознание

В результате изучения обществознания обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать

•биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализацииличности, место и роль человека в системе общественных отношений;

•тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, атакже важнейших социальных институтов;

•необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

•особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

•характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

•анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя ихобщие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

•объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

•раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

•осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных,публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и  мнения, аргументы и выводы;

•оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

•формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

•подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

•применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе

решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

•совершенствования  собственной познавательной деятельности;

•критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

•решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

•ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

•предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

•оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

•реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

•осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

 

2.3.6. География

В результате изучения географии обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

•особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главныеместорождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия вуровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

•географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

•особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда.

 

Уметь:

•определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологическихобъектов, процессов и явлений;

•оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

•применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

•составлять комплексную географическую характеристику регионов и странмира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

•сопоставлять географические карты различной тематики.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

•нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

•понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха,деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

 

2.3.7. Математика (Алгебра, геометрия)

В результате изучения математики обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности;

• вероятностный характер различных процессов окружающего мира.

 

Алгебра

Уметь:

• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрическиефункции;

• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

• строить графики изученных функций;

• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,и радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

• описания с помощью функций различных зависимостей, представления ихграфически, интерпретации графиков.

 

Начала математического анализа

Уметь:

• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используясправочные материалы;

• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

• вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

• составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.

• построения и исследования простейших математических моделей.

 

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь:

• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

• вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

• анализа информации статистического характера.

 

Геометрия

Уметь:

• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов впространстве;

• изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи поусловиям задач;

• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

• решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

• использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники.

 

2.3.8. Информатика и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ обучающиесяна ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

• объяснять различные подходы к определению понятия "информация";

• различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;

• назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графическихредакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

• использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

• назначение и функции операционных систем.

 

Уметь:

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• распознавать информационные процессы в различных системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствиереальному объекту и целям моделирования;

• осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационныхтехнологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

• осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

• представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•эффективной организации индивидуального информационного пространства;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов вучебной деятельности.

 

2.3.9. Физика

В результате изучения физики обучающиеся на ступенисреднего общего образования научатся

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняякинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,

сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

 

Уметь:

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердыхтел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверитьистинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснятьизвестные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видовэлектромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовойфизики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярныхстатьях.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды.

 

2.3.10. Биология

В результате изучения биологии обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, сцепленного наследования Т. Моргана, закономерностей изменчивости;

•строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

•сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

•вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

•биологическую терминологию и символику.

Уметь:

•объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия

видов;

•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

•описывать особей видов по морфологическому критерию;

•выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

•сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

•анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

•изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

•находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

•оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

•оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии(клонирование, искусственное оплодотворение).

 

2.3.11. Химия

В результате изучения химии  обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

•основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

•основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

•важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,

соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.

 

Уметь:

•называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

•определять: валентность и степень окисления химических элементов, типхимической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

•характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

•объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

•выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

•проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

•определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

•экологически грамотного поведения в окружающей среде;

•оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

•безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

•приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

•критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

 

2.3.12. Экология

В результате изучения экологии обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);

•о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей;
количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и
хозяина;

•законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного
исключения, его значение в регулировании видового состава природных
сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и
акклиматизации видов;                                                                   ,

•об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

•о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем);

•законы биологической продуктивности (цепь питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественныхприродных и агроэкосистемах);

•о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

•о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;

•о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки
энергии в биосфере);

•решать простейшие экологические задачи;

•использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;

•объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

•строить графики простейших экологических зависимостей;

•применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

 

2.3.13. Физическая культура

В результате изучения физической культуры обучающиесяна ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

• влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

• способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

• правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности.

Уметь:

• выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

• выполнять простейшие приёмы самомассажа и релаксации;

• преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованиемразнообразных способов передвижения;

• выполнять приёмы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

• осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой.

 

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

• подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;

• организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

• активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

 

2.3.14. Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности  обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/понимать:

•основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющиена него;

•потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;

•основные задачи государственных служб по защите населения и территорийот чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

•основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

•порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;

•состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

•основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, вовремя прохождения военной службы и пребывания в запасе;

•основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданскойслужбы;

•требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленностипризывника;

•предназначение, структуру и задачи РСЧС;

•предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь:

•владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природногои техногенного характера;

•пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

•оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•ведения здорового образа жизни;

•оказания первой медицинской помощи;

•развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военнойслужбы;

•вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующиеслужбы экстренной помощи.

 

2.3.15.Основы построения карьеры

В результате изучения основ построения карьеры обучающиеся на ступени среднего общего образования научатся

знать/ уметь:

  • Сущность понятий “построение карьеры”, “должность”, “специальность”, “уровень интеллекта”, “профиль личности”, “социальный тип личности”, “образовательные учреждения государственного, негосударственного, коммерческого типа”, “собеседование”, “подготовительные курсы”, “коммуникативные способности”, “организаторские способности”, “вакансия”, “временная и постоянная занятость”, “резюме”, “трудовой договор”, “имидж”;
  • Особенности профессионального самоопределения в современных условиях;
  • Пути развития профессионально-важных качеств личности для успешного продвижения карьеры;
  • Уровень развития интеллекта;
  • Типы и особенности средних специальных и высших учебных заведений;
  • Социальный тип личности, профиль личности;
  • Особенности приема в различные учебные заведения;
  • Учебные заведения города, региона, страны, зарубежья;
  • Вакансии рабочих мест города, региона, страны, зарубежья;
  • Порядок приема на работу, составление трудового договора, права и обязанности работника и работодателя.
  • Планировать социально-профессиональное развитие карьеры;
  • Заполнять документы для поступления в учебные заведения;
  • Ориентироваться в сфере образовательных услуг;
  • Подавать апелляцию в период вступительных экзаменов;
  • Отбирать информацию о вакансиях рабочих мест города, региона, страны, зарубежья;
  • Составлять резюме в период поступления на работу;
  • Формировать личный имидж для построения карьеры.

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихсяс устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

• создавать мультипликационные фильмы;

• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими,

концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствамидоставки;

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получениекомментариев, совершенствование своей работы);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением(вики);

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета.

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталогидля поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базыданных, в частности использовать различные определители;

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• моделировать с использованием средств программирования;

•проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Результаты достигаются преимущественно во всех учебных предметах и внеурочной деятельности.

 

3. Система оценки достиженияпланируемых результатов освоенияосновной образовательной программы среднего общего образования

3.1. Общие положения

 

Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования,  является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.

При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования учитывается сформированность умений выполнения учебных задач.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования включает две составляющие:

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достиженийв соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы среднего общего образования;
  • результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения  основной образовательной программы среднего общего образования.

 

3.2. Особенности оценки предметныхрезультатов

 

Для оценки результатов освоения  основной образовательной программы среднего общего образования  устанавливается фактический уровень теоретических знаний обучающихся по предметам учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями уровня государственного образовательного стандарта;

Ежегодно решением педсовета школы определяется перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию; устанавливаются форма и порядок ее проведения; система оценок при промежуточной аттестации обучающихся. Данное решение утверждается директором.

Текущему контролю успеваемости подлежат обучающиеся 10-11  классов. Текущий контроль успеваемости осуществляется по всем предметам учебного плана.Форму текущего контроля успеваемости определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущего контроля отражается в рабочих программах по предмету.

Администрация школы осуществляет контроль  за текущей успеваемостью согласно утвержденному графику контрольных работ по предметам учебного плана.

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной системе. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 10-11-х классах - не позже, чем через неделю после их проведения.

Предмет «Математика» в 10-11-х классах состоит из двух модулей «Алгебра» и «Геометрия». Итоговая четвертная и годовая оценка формируется из  текущих оценок по двум модулям, путем вычисления среднего арифметического числа, в пользу ученика.

Контрольные, практические, лабораторные работы, работы по развитию речи проводятся учителем в соответствии с календарно-тематическим планированием, представленным в рабочей программе.

Итоги промежуточной аттестации обучающихся оцениваются количественно по 5-балльной системе.

Неудовлетворительная оценка, полученная во время промежуточной аттестации, не является основанием для выставления обучающемуся неудовлетворительной четвертной  и годовой оценки.

Отметка обучающимся за четверть в 10-11 классах  выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков за три дня до начала каникул.

Годовые оценки по общеобразовательным предметам выставляются после завершения программ обучения на основании фактического уровня знаний, умений и навыков школьников с учетом четвертных  оценок.

Итоговая оценка обучающимся  11 класса выставляется с учетом годовых оценок.

 

 

II. Содержательный раздел

1. Программы отдельных учебных предметов и их основное содержание

 

Образование на ступени среднего общего образования, является логическим продолжением обучения в основной школе и базой для подготовки завершения общего образования.

В данном разделе основной образовательной программы среднего общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметамна ступени среднего общего образования.

 

1.1.   Русский язык

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовойдеятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное.

Речевая ситуация и ее компоненты.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорнаяречь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация,рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка,резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствованиекультуры официально-делового общения в устной и письменной форме.Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля. Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичноговыступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели,особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи вразных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации. Совершенствованиекультуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи ихарактера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров. Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.). Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств другихфункциональных разновидностей языка.

 

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой) компетенций

Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык вкругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языковРоссии. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Литературный язык и языкхудожественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях иотношениях единиц разных уровней языка.

Текст и его место в системе языка и речи. Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка. Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности,уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические,лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Рольорфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетомего значения и стилистических свойств.

Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построениесловосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составесловосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого сподлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания:

1)правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:

1) знаки препинания в конце предложений; 2) знакипрепинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.

Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарьтолковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочникипо русскому правописанию. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферамии ситуациями речевого общения.

Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Использование нормативных словарей русского языка. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

 

1.2.   Литература

Русская литература XIX ВЕКА

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражения в литературе и журналистике 1850-1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры,ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направление в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновлениярусской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. Островский

Пьесы: «Свои люди - сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди - сочтемся!». Конфликт между«старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологическойпроблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка - три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция Изображение «затерянного мира»города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народнойжизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

И.А Гончаров

Роман «Обломов».

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соответственность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героев. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Роль деталей в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

И.С. Тургенев

Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения впрозе: «Порог», «ПамятиЮ.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражениеразличных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла. Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояниедвух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» Тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно - философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты«увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место вобщей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича). Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Н.Г. Чернышевский

Роман «Что делать(обзор).

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторскойконцепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общегозвучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа

Н.Г.Чернышевского.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н. Еракову)», «О муза! Я у двери гроба…», «Мы с тобой бестолковые люди…» и др. по выбору; поэма«Кому на Руси жить хорошо».«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людейи общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовскойлирике. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образ Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, ЕрмилГирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решения в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «Я встретил вас…», «Природа-сфинкс, и тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселеннаякак главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоноснойроли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыхание…», «Еще майская ночь…», «Заря прощается сземлею…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Назаре ты ее не буди…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую...» идр. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культмгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроениявнутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-

мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии икрасоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Н.С. Лесков

Повесть «Очарованный странник».Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина инациональный колорит повести. «Очарованность» героя его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая иязыковая яркость «Очарованного странника».

М.Е. Салтыков-Щедрин

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрыйпискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск эзопов язык и т.п.).Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

А.К. Толстой

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш, батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчество А.К.Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Л.Н. Толстой

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображенияисторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова,сложность и противоречивость жизненного пути героев. «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. «Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Ф.М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского.

Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» герои (Лужин, Свидригайлов и др.).Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторских позиций в романе.

А.П. Чехов

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» «бытие» в прозе А.П.Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы. Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

 

Русская литература ХХ Века

Введение

Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики ХХ века, рождение «людей эпох», переживших свое время.

Русская литература начала ХХ века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания

в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н.Толстого и А.П.Чеховарубежа веков.

Писатели-реалисты начала ХХ века

И.А. Бунин

Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мною…», «Христос воскрес!Опять с зарею…», и др. по выбору.Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький

Рассказ «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России. Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных.Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

А.И. Куприн

Повести: «Олеся», «Поединок». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести. Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой.Символичность названия повести.Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Л.Н. Андреев

Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души какглавный объект изображения в творчестве Л.Н.Андреева. Переосмысление евангельских сюжетовфилософской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н.Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

 

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

 

Серебряный век русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

 

Символизм и русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С.Надсона, К.Фофанова, К.Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов,К.Бальмонт и др.) и младосимволисты (А.Блок, А.Белый, С.Соловьев, В. Иванов и др.).В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. по выбору.

В.Я.Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томления», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений

К.Д.Бальмонта.

А.А. Блок

Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы»,«Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге»,, «О, я хочу безумно жить…», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

 

Преодолевшие символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма.Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н.Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

И.Ф.Анненский. Стихотворения: «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору. ПоэзияИ.Ф.Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф.Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.

Н.С. Гумилев

Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийсятрамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору.

Герой-маска в ранней поэзии Н.С.Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С.Гумилева.Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ник чему одические рати», «Сжала рукипод темной вуалью», «Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачен…», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А.Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А.Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

М.И. Цветаева

Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое– птица в руке…») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М.Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины,

«собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

«Короли смеха из журнала «Сатирикон». Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистикиА.Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина, В.К.Арсентьева – по выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М.М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М.Волошина. Этнографическая проза В.Арсентьева.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В.Розанова, «Окаянные дни» И.А.Бунина, «Несвоевременные мысли» М.Горького, «Молитва о России» И.Эренбурга, «Плачи» А.М.Ремизова, «Голый год» Б.Пильняка и др.).

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузнеца»,ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры» (отъезд за границуИ.Бунина, И.Шмелева, А.Ремизова, Г.Иванова, Б.Зайцева, М. Цветаевой, А.Аверченко и др.).Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б.Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е.Замятина «Мы» и А.Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности человеческой «единицы».

Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая заостренность новеллистического сказка М.Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка, «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темыпоэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Спит ковыль…», «Чую радуницу Божью…», «Над темной прядью прелесиц…», «В том краю, где желтая крапива…», «Собаке Качалова», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…», «не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как

основные черты есенинской поэтики.

Поэмы: «Пугачев, «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А.Есенина.

 

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и её отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П.Васильева и М.Исаковского (символический образ России – Родины). Лирика Б.Корнилова, Дм. Кедрина, М.Светлова, А.Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф.Гладкова, «Соть» Л.Леонова, «Гидроцентраль» М.Шагинян, «Время, вперед!»В.Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Драматургия: «Чужой ребенок» В.Шкваркина, «Таня» А.Арбузова.

Человеческий и творческий подвиг Н.Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н.Клюева и поэтов «крестьянскойкупницы». Поэма А.Твардовского «Страна Муравия» и роман М.Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И.Бунина, Б.Зайцева, И.Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов.

О.Э.Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков…» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама.

Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву» Художественное мастерство поэта.

А.Н.Толстой

Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.

Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса.

«Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе.

Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

 

У литературной карты России

Обзор творчества С.Н.Маркова, Б.В.Шергина, А.А.Прокофьева – по выбору. Мастерство воссоздания характера русских землепроходцев в творчестве С.Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б.Шергина. Поэтический облик России в лирике А.Прокофьева.

М.А. Булгаков

Романы: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты.

Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа. «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучания «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!...», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л.Пастернака.

Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л.Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «СтихотворенияЮрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

А.П. Платонов

Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повести: «Сокровенный человек», «Котлован» - по выбору. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П.Платонова. Тип платоновского героя – мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П.Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность её названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

В.В. Набоков

Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

 

Литература периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, В. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е.Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Мусы Джалиля.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М.Светлова и др.). Поэма А.Твардоского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К.Симонова, «Звезда» Э.Казакевича, «Спутники» В.Пановой, «Молодая гвардия» А.Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, «Судьба человека» М.Шолохова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь…», «В чем хочешь человечество вини…» и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А.Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти». «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

 

Литературный процесс 50 – 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М.Дудина, М.Луконина, С.Орлова, А.Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В.Некрасова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К.Паустовского, роман Л.Леонова «Русский лес» и др.)

«Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В.Дудинцева, В.Тендрякова, В.Розова, В.Алексенова,А.Солженицына и др. Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е.Евтушенко, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю.Бондарева, К.Воробьева, А.Ананьева, В.Кондратьева, Б.Васильева, Е.Носова, В.Астафьева.

«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С.Залыгина, Б. Можаева, В.Солоухина, Ю.Казакова, Ф.Абрамова, В.Белова и др. Повести В.Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др. Нравственно-философская проблематика пьес А.Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю.Трифонова, В.Маканина, Ю.Домбровского, В.Крупина.

Историческая романистика 60-80-х годов. Романы В.Пикуля, Д.Балашова, В.Чивилихина.«Лагерная» тема в произведениях В.Шамалова, Е.Гинзбург, О.Волкова, А.Жигулина.

Авторская песня как песенныймонотеатр70-80-х годов. Поэзия Ю.Визбора, А.Галича,Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

Н.А. Заболоцкий

Стихотворения: «Гроза идёт», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе ленится…», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой…» и др. по выбору. Н.Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н.Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.

В.М. Шукшин

Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В.Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича» Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А. Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести. Продолжение темы народногоправедничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

В.П. Астафьев

Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка» и др. Натурфилософия В.Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупный произведений писателя.

В.Г. Распутин

Повести: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у».Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философское осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина.

Н.М. Рубцов

Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

 

У литературной карты России

Обзор творчества В.Т. Шаламова, Е.И. Носова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Традиции русской гражданской позиции в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

 

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Е. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова, В. Астафьева, В. Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др.

 

Драматургия второй половины XX века

Нравственная проблематика пьес А.В.Вампилова. Нравственно-философская позиция автора в пьесах В.С.Розова.

 

Внеклассное чтение.

Включает литературу XIX-XX веков, литературу народов России,зарубежную литературу (прозу и поэзию)

Литература XIX-XX веков

Н.Н Гоголь «Вий», «Женитьба». Островский «Русские женщины». И.С. Тургенев «Дворянское гнездо». Н.С.Лесков «Тупейный художник». Сказки Салтыкова-Щедрина «Либерал», «Орел-меценат». Л.Н. Толстой «Анна Каренина». В.М. Достоевский «Униженные и оскорбленные».

Л.Н.Толстой «Посмертные записки старца Федора Кузьмича». М.Горький «Проводник». А.А.Блок«Соловьиный сад». Н.С.Гумилев. Лирика. А.Ахматова «Поэма без героя». С.А.Есенин «Черный человек». Б.К.Зайцев. Книга очерков «Ваалам». М.Шолохов «Наука ненависти». М.А.Булгаков«Роковые яйца». В.Я.Барлас «Творческая судьба Б.Пастернака». А.П.Платонов «Сокровенный человек». В.В.Набоков «Защита Лужина». Е.И.Носов «Красное вино победы».

Литература народов России Ю.Рытхэу «Говорит Чукотка», Амсь Адамович «Партизанский бой»,М.Джалиль. Лирика.

М.Карим. Повесть «Долгое-долгое детство».

Зарубежная литература (проза)

В.Гюго «Девяносто третий год», Ч.Диккенс «Домбии сын», П.Мериме «Арсена Гийо», «Кармен», Т.Манн «Волшебная гора».

Зарубежная литература (поэзия)

Д.Г.Байрон, Г.Гейне, Г. Уодсворт Лонгфелло «Песнь о Гайавате».

 

1.3.   Иностранный язык (Английский язык)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения сдрузьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страны изучаемого языка, их достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль привыборе профессии в современном мире.

 

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, втематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

- обращаться за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие умений:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать

особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующуюинформацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, исторических, научно-популярных, художественных, прагматических, а такжетекстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматическихтекстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста, статьи, проспекта.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себев форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказыватьоб отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать своипланы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкойпри чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие напонимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессеустно-речевого общения, мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудио-тексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения пониманиятекста на английском языке.

Социокультурные умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуацияхофициального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/ стран, говорящих на английскомязыке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностяхстран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) внекатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученныхв основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыкамив соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новомуязыковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации ванглийских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типовпредложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменногообщения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способовсловообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культурыанглоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных исложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией Iwish..., конструкцией so/such + that, эмфатических конструкций.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, PresentиPastContinuous, PresentиPastPerfect; модальныхглаголовиихэквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующихформах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательногозалога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматическихсредствдлявыражениябудущеговремени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных инаречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; оразных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly,finally, atlast, intheend, howeverит. д.).

 

1.4. История

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

Всеобщая история

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладежизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианскойцивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайскомобществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции,ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркскогообщества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовойкультуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры,экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековойцивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

 

Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного)к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характеремышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональныйраскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции

XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночнойэкономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюциятрадиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научнойкартины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождениемеждународного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Новоговремени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейскойколониальной экспансии.

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества.

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречияего развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния».

Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIXв. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особомпути». Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных(фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственноправового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарныечерты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительныедвижения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX –середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научнойкартины мира. Модернизм изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.

Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мировогоЮга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» моделимеждународных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубежеXX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральнаяидеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в началеXXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира.

Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовойкультуры в информационном обществе.

 

История России

История России – часть всемирной истории

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европыи Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытноеобщество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточныхславян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

 

Русь в IX – начале XII вв.

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь«из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси.Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси.Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство.Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

 

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь.Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада.Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные,экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияниевнешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

 

Российское государство во второй половине XV – XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительствеМосква третий Рим». Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права.Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земской собор 1613г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. УчастиеРоссии в войнах в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и егозначение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усилениесветских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылкахпреобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

 

Россия в XVIII – середине XIX вв.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности.Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашениеимперии. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов.Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитиекапиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. УчастиеРоссии в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымскаявойна.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

 

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй вусловиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество.Политический террор. Политика контрреформ. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины вжизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже вековXIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первоймировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политическийкризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системыобразования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций вискусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейныеискания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

 

Революция 1917 г. и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризисвласти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей,положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918г. Формирование однопартийной системы в России. Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белогодвижения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

 

Советское общество в 1922-1941 гг.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства.Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения

социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики.Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина.Массовые репрессии. Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х

гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции».Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье.Раскол в РПЦ. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективнойбезопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией уозера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. ПолитикаСССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.Советский Союз в годы Великой Отечественной войныНападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР ввойне с Японией. Развитие советского военного искусства. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа нафронте и в тылу. СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялтеи Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. ЦенаПобеды. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

 

СССР в первые послевоенные десятилетия

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние наэкономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Борьба завласть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР вглобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферойкультуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

 

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции.«Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма.Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядкии причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественномтворчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

 

Советское общество в 1985-1991 гг.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризиспотребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

 

Российская Федерация (1991-2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений.Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойноедля России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил.Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия вмировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимыхгосударств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационнойоткрытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

 

1.5.Обществознание

Раздел 1. Научное познание общества.

Познание окружающего мира. Социальная природа познания. Познание как предмет научного анализа. Структура познания. Объект, субъект и условия познания. Роль практики в познавательной деятельности (основа познания, цель познания, критерий истины). Характеристика чувственного познания. Ощущение, восприятие и представление как формы чувственного познания.

Характеристика рационального познания. Понятие, суждение и умозаключение как формы рационального познания. Методы и формы научного познания. Понятие метода. Специфика научногометода. Методы научного познания: наблюдение, индукция и дедукция, аксиоматический метод,метод формализации и моделирования. Особенность научных методов познания общества. Формынаучного знания: факт, гипотеза, идея, закон, теория. История воззрений на общество. Общество вДревнем мире, античной Греции. Философия Платона и Аристотеля, теоцентризм. Воззрение Р.Декарта, Ф. Бэкона, Ж. Ж. Руссо, Ф. Вольтера.

Современные учения об обществе. Философы антропоцентризма. А. Смит. СоциологияХIХ-ХХ вв. Культурная антропология. Этнография и этнология. Культурология. Строение общества. Многообразие подходов в вопросах трактовки общества. Общественные сферы. Социальнаяиерархия. Институты общества. Виды институтов общества. Функции и структурные элементыосновных институтов общества. Социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Цивилизация и общество. Понятие цивилизация. Теории локальных цивилизаций. Теориистадиального развития цивилизации. Культурно-исторические типы. Понятие ментальности.

 

Раздел 2. Развитие общества.

Общество как динамичная система. Четыре стадии развития общества. Закон ускорения истории. Понятие гражданского общества. Общество в Древнем мире, античной Греции. Типологияобщества. Подходы к классификации общества. Формационный подход, его достоинства и недостатки. Цивилизационный подход, его достоинства и недостатки. Характеристика традиционногообщества. Доиндустриальное общество. Аграрное общество. Индустриальное общество. Промышленная революция XVIII в. Урбанизация в эпоху Нового времени. Экономические и политическиереволюция, приведшие к образованию индустриального общества. Разделение труда в индустриальном обществе. Постиндустриальное общество. Переход от индустриального к постиндустриальному обществу. Изменение социальной структуры общества. Определяющие факторы постиндустриального общества. Современное общество. Характеристика современных общественныхпроцессов. Появление новых видов ресурсов: информационных и человеческих. Информационноеобщество и его критерии.Модернизация общества. Понятие «модернизация». Теории модернизации. Органическая модернизация. Неорганическая модернизация. Проблема общественного прогресса. Роль технического прогресса в развитии общества. «Безлюдное производство». «Синие, белые воротнички». Теория Д. Белла. Модернизация – добро или зло. Ускоренная модернизация. Целостность современного мира, его противоречия. Нерешенные вопросы модернизации. Глобализация человеческогообщества. Изолированные социальные единицы доиндустриального общества. Наднациональныеединицы современного общества. Глобализация мирового сообщества. Доминирующие процессыв культуре. Формирование единого международного языка. Открытия XX, XI века. Роль средствмассовой информации.Общество и природа. Взаимодействие общества и природы в исторической ретроспективе.Влияние природных факторов на развитие общества. Экологические проблемы современности.Экологический кризис. Характеристика природных ресурсов. Научно-технический прогресс иэкологическая альтернатива. Ноосфера. Глобальные проблемы человечества. Общая характеристика глобальных проблем современности. Проблема предотвращения мировой войны, проблема«Севера» и «Юга», демографическая. Пределы роста.Мировая система. Понятие мирового сообщества. Понятие «ядро», «полупериферия», «периферия» по теории     У. Валлерштайна. Постиндустриальная цивилизация. Однополярный, двухполярный мир. Третий мир. Понятие третий мир. Динамика развития стран третьего, четвёртого мира. Соотношение теории У. Валлерштайна и Д. Белла.Многоликий и противоречивый мир. Современные цивилизации: Восток и Запад. Россия вполосе перемен. Характеристика переходного периода в России. Противоречия переходного периода. Условия выхода из кризиса. Транзитивность современного российского общества.

Раздел 3. Рыночная экономика.

Экономика: наука и хозяйство. Понятие экономика как науки и хозяйственной деятельностичеловека. Объект, предмет, методы, структура экономической теории. Характеристика рыночнойэкономики. Понятие «рынок». Основные виды, функции, принципы рынка. Факторы рыночногосаморегулирования. Рынок и рыночные структуры. «Плюсы» и «минусы» рыночной системы.Характеристика рыночного общества. Товарно-денежные отношения как основа рыночногообщества. Плюсы и минусы рынка в системе общественных отношений. Социально регулируемыйрынок – высшее проявление общественного развития. Общественное производство рыночногообщества. Общественное производство. Особенности современного производства. Конкуренция имонополии. Закон обратной пропорциональности альтернативной продукции. Закон убывающейдоходности.Характеристика доиндустриальной экономики. Обмен – как первичный институт торговли.Торговля в эпоху Древнего Востока, Античного мира, Средних веков. Эволюция капитализма.Развитие капитализма в западной Европе и России в ХVIII - ХIХ в. в. Экономическое развитие мировой системы в ХХ в. Типы экономических систем. Основные этапы развития экономическоймысли в доиндустриальном обществе. Краткая история экономических учений. Экономическиезнания в эпоху античности. Меркантилизм – первая школа экономической теории. Школа физиократов. Классическая школа политэкономов. Развитие экономической мысли в индустриальном ипостиндустриальном мире. Марксистская экономическая теория. Курс на неполитическую экономику. Неоклассическое и кейнсианское направления. Экономика монетаризма. Экономическаямысль в советский и постсоветский период.Экономические отношения в доиндустриальном обществе. Специфика сельскохозяйственного труда в традиционном обществе. Складывание ремесленного, мануфактурного производства вэпоху Средневековья. Отношения между трудом и капиталом в эпоху капитализма. Спецификакапиталистического производства. Понятие специализации труда. Эволюция интеллектуальноготруда. Труд как товар. Изменение характера и роли труда в индустриальном и постиндустриальном обществе. Роль образования и профессионализма в системе современного производства. Характеристика рынка труда. Рынок труда в современной России.

 

Раздел 4. Сфера производства.

Национальные счета. Национальные счета: понятие, характеристика. ВВП, ВНП, НД, ЧНД,ЛД. Структура экономического производства. Характеристика основных отраслей промышленности. Сельское хозяйство в системе экономического производства. Предприятие как основа экономического производства. Предприятия, типы предприятий. Что такое фирма. Основной экономический механизм в системе рыночного производства. Цена и ценообразование. Спрос и предложение на рынке. Маркетинг. Менеджмент. Характеристика предпринимательства и бизнеса. Предприимчивость и предпринимательство. Социально-психологическая характеристика предпринимателя. Мировая практика бизнеса. Специфика бизнеса в России. Собственность, собственник всистеме экономических отношений. Собственность – основа экономических отношений в обществе. Эволюция института собственности в мировой практике и в России. Собственник: социально-психологический портрет.Юридические формы организации бизнеса. Характеристика форм организации бизнеса: товарищество, акционерные общества, корпорации. Рынки, биржи – основные элементы инфраструктуры рыночной экономики. Понятие экономической инфраструктуры и её элементы. Рынок,биржа, их функционирование. Брокерская и дилерская деятельность. Банки и банковская деятельность. История происхождения банков. Виды банков и банковской деятельности. Механизм получения прибыли банками. Банковская система. Банковская деятельность России.Товарно-денежные отношения в обществе. Происхождение денег и денежной системы.Функции денег. Структура денежной массы. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Экономический рост и макроэкономическая нестабильность. Экономический рост и его измерение. Факторы экономического роста. Неравномерность экономического роста. Безработица и ее типы. Измерение и последствия безработицы. Сущность и виды инфляции. Причины и последствия инфляции. Взаимосвязь безработицы и инфляции. Макроэкономическое регулирование. Финансовая,кредитно-денежная, политика государства. Сущность и цель государственного регулирования.

Финансовая политика государства: государственный бюджет и налоги. Кредитно-денежная политика государства: уравнение обмена и денежная масса. Кейнсианство и либеральная модель в кредитно-денежной политике государства. Экономические функции государства. Социальная политика государства. Социальная политика в условиях различных типов общества. Социально регулируемая модель современного рынка. Социальная политика государства в современной России.Мировая экономика. Международная торговля и международный кредит. Международнаямиграция капитала и трудовых ресурсов. Свободные экономические зоны. Международные валютные отношения. Международная экономическая интеграция. Глобальные социально-экономические проблемы.

 

Раздел 5. Политическая система общества.

Политика и власть. Формы влияния. Понятие власти, силы, авторитета, их характеристики,признаки, свойства, сходства и различия. Иерархия власти. Пирамида власти. Влияние церкви идругих социальных институтов на тип власти. Опыт властных отношений в России и других странах. Политика, государство, общество. Основные этапы развития политической мысли – от античности до современности. Понятие политической системы общества, ее структура и динамика. Государство в политической системе. Особенности политической системы России на современномэтапе. Политическая идеология. Политическая идеология. Многообразие форм политического поведения. Роль СМИ в политической жизни. Государство в политической системе.Политические партии и движения. Характеристика политических партий. Политические программы. Коммунизм, либерализм, консерватизм, фашизм - как типы политической философии.Характеристика политической системы. Политическая система в современной России. Политическое лидерство и политическая элита. Политическая элита и особенности ее формирования в современной России. Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.

Государство – основа политической системы общества. Узкое и широкое значение термина«государство». Исторические концепции государства. Структура Российского общества и государства в конце XX – начале XXI в.в. Типология государства. Исторически сложившиеся формыправления. Монархия, аристократия, демократия, олигархия, тирания, охлократия. Республика, еепризнаки, свойства. Типы республик. Характеристики парламентской, президентской и смешанной республик. Импичмент.Правовое государство и гражданское общество. Понимание гражданского общества. Гражданство. Гражданин. Признаки правового государства. Тоталитарное государство. Местное самоуправление. Толкование термина «самоуправление», теории «местного самоуправления» в российской исторической литературе. Самоуправление в истории России. Федеральный закон РФ «Обобщих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации». Мировойопыт местного самоуправления. Характеристика принципов местного самоуправления. Казачьесамоуправление.

 

Раздел 6. Политическая жизнь общества

Политический режим. Отличие политического режима от формы правления. Демократические и недемократические политические режимы. Авторитаризм. Тоталитаризм. Парламентскийрежим. Политические права граждан. Понятие политических прав граждан – опыт, история, современность. Гражданство. Кто такие апатриды, бипатриды, экспатриды. Законы натурализации.Политическая и правовая практика гражданства в мире.Формы управления политической жизнью и механизмы участия граждан. Политические иобщественные институты механизма участия граждан. Избирательное право. Формы участия граждан в политической и общественной жизни. Процедура голосования и выборов. Проведение референдума. Понятие политической культуры.Избирательные системы. Активное избирательное право. Пассивное избирательное право.Политические предпочтения. Электорат, его активность. Роль референдума в политической жизниобщества. Политическая программа. Избирательная система современной России.Субъекты политической жизни. Политические группы давления. Пути влияния на правительство в демократических обществах. Механизм давления. Различия в тактике и поведении группдавлений. Лобби и лоббистская тактика. Власть СМИ.Политическое лидерство и политическая элита. Политическая элита и особенности ее формирования в современной России. Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые. Политическая ситуация в современной России. Политическая история в России на рубежевеков. Становление института демократии в постсоветском обществе – от авторитаризма к современной либеральной демократической политической системе.

 

Раздел 7. Закон и право

Понятие права, его происхождение. Теории происхождения права: теологическая, теория естественного права, реалистическая теория, социологическая теория права. Понятие права. Функции права: регулятивная, воспитательная, охранительная Право и мораль. Правовые отношения:понятие, структура, содержание. Юридические факты.Право в системе социальных норм. Правовая система. Мировой опыт частного и публичногоправа. Причины российского права. Характеристика отраслей права: государственное, административное, гражданское, процессуальное, уголовное, семейное, трудовое, экологическое. Публичное и частное право. Источники права. Закон и право.Российская система правосудия. История суда. Судебная система РФ: КонституционныйСуд, Верховный Суд, арбитражный суд, мировой суд. Истец. Ответчик. Порядок обращения граждан в суд. Причины судопроизводства. Адвокатура и ее назначение. Специфика осуществленияправосудия в современной России. Коллегиальность, институт присяжных заседателей. Гласностьсудопроизводства. Равноправие и состязательность сторон. Ведение судопроизводства на национальном языке. Презумпция невиновности.Юридическая ответственность граждан. Понятие юридической ответственности в современной науке. Юридическая ответственность и ее виды Признаки юридической ответственности.Правонарушения. Ответственность за правонарушения. Понятие преступления и его признаки.Вина человека. Понятие «невменяемые», «неосторожность», «умысел». Ситуация «покушение напреступление». Уголовная ответственность.Принципы и механизм реализации наказания. Принципы и механизм реализации наказания.Виды наказаний. Дискуссии в обществе по вопросу смертной казни. Смягчающие и отягчающиеобстоятельства. Правовая ответственность несовершеннолетних. Обстоятельство, исключающиеуголовную ответственность.Административная, дисциплинарная и гражданско-правовая ответственность граждан. Видыадминистративных проступков. Административные взыскания. Привлечение к административнойответственности. Органы, рассматривающие дела об административных правонарушениях. Органы, рассматривающие дела об административных правонарушениях. Дисциплинарная ответственность граждан. Понятие и виды гражданско-правовой ответственности. Гражданские правонарушения. Материальная ответственность.

Частное право и трудовые права российских граждан. Понятие «правоспособность», «дееспособность». Физические и юридические лица. Виды юридических лиц. Формы предпринимательства. Трудовые права российских граждан. Безработица. Рабочее время. Формы оплаты трудаи виды поощрений. Время отдыха. Особенности трудовых отношений для различных социальныхгрупп.

Брачно-семейные отношения. Понятие брака. Порядок, условия его заключения. Имущественные и неимущественные отношения супругов. Брачный контракт. Условия прекращения брака.Механизм расторжения брака. Защита прав несовершеннолетних детей при расторжении брака.Недействительность брака.

 

Раздел 8. Социальная система общества. Неравенство и социальная стратификация

Понятие «социальной стратификации». Основание стратификации общества. Страты, классы.Статус человека виды статуса: приписываемый и достигаемый. Генезис стратификации. Многообразие социальных групп. Системы социальной стратификации: рабство, касты, сословия. Основания системы стратификации в рабовладельческом, кастовом и сословно-феодальном обществах.

Сословная система в России. «Табель о рангах» – строгая система чинов, учрежденная Петром I.Чин, титулы в сословной системе. Социальная система в сословной России.

Специфика социальной стратификации в современном обществе. Основания системы стратификации в индустриальном и постиндустриальном обществе. Роль среднего класса в индустриальном и постиндустриальном обществе. Задачи современного социального государства в областиподдержания баланса интересов различных социальных групп. Социальная мобильность. Понятиесоциальной мобильности, учение П. Сорокина о социальном статусе и социальной мобильности.Групповая и индивидуальная мобильности, их факторы и причины.Горизонтальная мобильность. Понятие горизонтальной мобильности. Разновидности горизонтальной мобильности. Географическая мобильность, миграция. Вертикальная мобильность.Понятие вертикальной мобильности Разновидности вертикальной мобильности, восходящая инисходящая вертикальная мобильность. Основные каналы вертикальной мобильности: армия, церковь, семья, школа, собственность. Их краткая характеристика и специфика как путей и механизмов вертикальной мобильности.

Семья как социальный институт. История происхождения семьи. Добрачное поведение. Знакомство. Первое свидание. Ухаживание. Сватовство. Помолвка. Родство. Брак. Понятие брака какинститута, регулирующих отношения супругов. Сходство и различие брака и семьи. Разновидности современного брака, их специфика. Роль и функции семьи в современном обществе. Типология семьи. Трансформация функций семьи. Российское законодательство о семье. Проблемы института, «семья» в российском обществе.

 

Раздел 9. Взаимодействие людей в обществе

Понятие и проявления социального взаимодействия. Акты социального взаимодействия. Социальные отношения в обществе. Социальные символы и значения. Социальное поведение. Основные элементы социального поведения: потребности, мотивация, ожидания. Деятельность человека. Поступок как единица поведения. Социальная деятельность. Деятельность как проявление человеческой активности. Виды деятельности. Деятельность и поступок. Свобода выбора. Соотношения свободы и осознанной необходимости. Формы социального взаимодействия. Конфликт, конкуренция, кооперация – формысоциального взаимодействия людей. Проявление социального взаимодействия в общественнойжизни.

История изучения конфликта и протестного движения в социально-гуманитарных науках.Понятие конфликта и протестного движения. Исторический ракурс отражения конфликта в науке,искусстве и религии. Конфликт как форма социального взаимодействия. Социальная природаконфликта. Виды конфликта. Эволюция конфликта. Способы разрешения конфликта. Конфликтыи противоречия. Сходство и различие конфликта и противоречия. Природа противоречия. Понятиесоциального антагонизма. Противоречия и классовая борьба.Конфликт и протестное движение. Участники конфликта и протестного движения. Характеристика групп давления. Формы и виды протестного движения. Характеристика социальных движений. Реформаторские, регрессивные, утопические и революционные движения.Социальный контроль как особый механизм регуляции общественных отношений. Социальный контроль – механизм поддержания общественного порядка. Роль социального контроля в системе социализации. Нормы и санкции в социальном контроле. Социальный контроль и социальные предписания. Социальные нормы. Нормы поведения и ценности. Типы санкций. Внешнийконтроль в обществе. Самоконтроль. Самоконтроль как внутренняя форма контроля человека. Характеристика этической категории «совесть». Соотношения уровня развития общества и самоконтроля.Отклоняющееся поведение. Понятие «девиантное поведение». Причины отклоняющегося поведения. Примеры девиантности. Позитивное, негативное поведение. Противоправное поведение.Противоправное поведение (делинквентное). Аддиктивное поведение. Причины противоправногоповедения. Социальные группы риска. Понятие группы риска. Девиация, аддикция и делинквентность как причины возникновения групп риска. Характеристика социальных групп риска.

Общественный контроль и политика государства в отношении девиантного и делинквентногоповедения граждан. Государственная политика в отношении девиантногго, аддиктивного и делинквентного поведения граждан в советский и постсоветский период. Основные направления государственной политики в отношении девиантного и делинквентного поведения молодежи. Ведущиегосударственные федеральные и региональные программы.

 

Раздел 10. Культура и духовная жизнь.

Духовная сфера общества. Характеристика духовной сферы общества. Культура – основа духовной сферы общества. Понятие «культура» и её многообразное толкование. Типология культуры. Материальная и духовная культуры. Культура быта и культура личности. Культура народа.Нематериальная и материальная культура. Культурный комплекс. Культурное наследие. Культурные универсалии. Этикет. Формы и разновидности культуры. Формы и разновидности культуры:народная, массовая и элитарная культуры. Проявления массовой культуры в повседневной жизни.Понятие субкультуры, ее отличительные признаки. Контркультура. Народная культура.Молодежная субкультура. Молодежь в современном обществе. Молодежная субкультура, еехарактеристика, типология, проявления. Религия и ее значение в духовной жизни общества. Видырелигий. Верования. Миф и мифология. Архаические религии: тотемизм, фетишизм, анимизм,культ и символ в религии. Современные мировые религии.

Искусство, его формы, основные направления. Художественная культура. Функции художественной культуры и искусства. Фольклор, «Свободное» искусство. Ценности искусства.Роль науки и образования в духовной сфере современного общества. Система образования,ее задачи и функции. Виды школьного образования. Наука как социальный институт. Функциинауки. Классификация наук. Высшее образование и его престиж. Модернизация российского образования на современном этапе.Ценности – основа культуры. Интерпретация подходов к определению ценностей в социально-гуманитарной науке. Характеристика философской категории «ценность». Типология ценностей. Отрицательные, положительные знаки ценности. Роль ценностей в жизни общества. Общечеловеческие ценности. Истина. Красота. Добро. Польза. Господство. Свобода. «Золотое правило»этики.Мораль и нравственность. Понятие морали и нравственности. Этика как наука о морали. Основные признаки и проявления морали и нравственности: всеобщность, добровольность. Нравственные чувства и моральное поведение. Этическая категория «нравственность». Разумное и чувственное начало в нравственности. Мудрость как особо чтимая добродетель. Основные критериинравственного поведения. Психологические аспекты поведения женщины и мужчины. Основныенравственные категории. Понятия «нравственные» нормы, нравственные ценности, нравственныекачества, нравственные принципы, нравственные идеалы. Диалектичность нравственных категорий. Характеристика нравственных категорий: добро и зло; добродетель и порок; долг; стыд; совесть; свобода; милосердие.Парадокс добродетели. Проблемы нравственности в истории человеческой мысли. Проблемынравственности и морали в современном обществе. Нравственные идеалы российской молодёжи.Счастье, удовольствие, гедонизм. Понятие счастье и как люди понимают его. Удовольствие какэтическая категория. Мораль «гедонизма». Авантюризм – форма проявления гедонизма. Разумныйгедонизм.Историко-философский дискурс этических категорий «справедливость» и «равенство». Античная философия о справедливости и равенстве. Понимание справедливости и равенства в религиозной философии. Социал-утопизм как учение о справедливости и равенстве. Философия ХIХ-ХХ вв.о справедливости и равенстве.Справедливость как этическая категория. Этимология слова «справедливость». Нравственноеосмысление справедливости. Относительность справедливости. Равенство как этическая категория. Категория равенства как основа справедливости. Понимание равенства на различных этапахчеловеческой истории.

 

Раздел 11. Внутренний мир и социализация человека

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Понимание человека. Уникальность человека. Биологическое и социальное в человек. Антропосоциогенез. Цель исмысл жизни человека. Науки о человеке. Духовная жизнь человека.Образы человека в истории западной философской мысли. Понимание человека в западнойтрадиции (Платон, Аристотель, Августин Блаженный, Фома Аквинский, Петрарка, да Винчи, Данте Алигьери, Вольтер, Руссо, Кант, Маркс, Вебер, П. Сорокин). Проблема человека в русскойкультуре. Влияние православных традиций на понимание человека. Великие русские писатели очеловеке: Толстой, Достоевский, Шолохов и др. Психика человека. Психика как свойство высокоорганизованной материи. Учение 3. Фрейдао бессознательном. Сознание и сверхсознание. Механизм сублимации. Высшее начало в психике человека. Потребности и способности человека. Роль инстинктов и рефлексов в психике человека.Влияние биологического и социального на формирование потребностей человека. Становлениепотребностей человека в истории общественной мысли. Виды потребностей. Иерархия потребностей.Деятельность человека, ее основные виды. Основные аспекты понимания деятельности человека в социально-гуманитарных науках. Проблема детерминации человеческой деятельности.Сущность деятельности, многообразие деятельности, деятельность и общение, мотивы деятельности.Этажи человеческой психики. Привычки и потребности. Мотивы как осмысленные побудители действий. Темперамент и сила воли. Как стать личностью. Рассудок и разум человека. Личность как продукт культурной эволюции.Понятие личности, индивида, индивидуальности. Основные аспекты понимания личностичеловека в культурных традициях общества. Личность, факторы, влияющие на ее формирование.Процесс социализации. Понятие «социализация». Этапы социализации: детство, подростковый период, юность. Специфика вторичной социализации. Воспитание как фактор социализации.Взаимосвязь социализации и воспитания. Типология воспитания. Влияние культурных традиций иобычаев на личность. Культурно-исторические традиции воспитания. Особенности воспитания вразличных типах общества: традиционное, индустриальное, постиндустриальное. Влияние культурных традиций и обычаев на процесс воспитания. Проблема «отцов» и «детей».Самопознание. Духовный мир человека, душа. Самовыражение, самообразование, выявлениесущности своего «Я». Самосознание и самореализация. Представление о своих способностях,внешности. Рефлексия.

 

1.6.География

Раздел 1. Современные методы географических исследований.

Источники географической информации. Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура. Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения,камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных.

Раздел 2. Природа и человек в современном мире

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характерпроблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетанияприродных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования.Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.

Раздел 3. Население мира

Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разныхрегионах и странах мира. Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупныхстран и регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

 

Раздел 4. География мирового хозяйства

Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации(ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы. Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля –основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.

 

Раздел 5. Регионы и страны мира

Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; странывнешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы). Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и странЕвропы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

 

Раздел 6. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Геоэкология– фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

 

1.7. Математика (Алгебра, геометрия)

Алгебра

Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем иее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем. Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифмпроизведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианнаямера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества.Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинусдвойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функцийв произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенсполовинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.

Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.

 

Функции

Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее инаименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.

Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций. Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период. Показательнаяфункция (экспонента), её свойства и график. Логарифмическая функция, её свойства и график.

Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координати симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой, растяжение и сжатие вдоль осей координат.

 

Начала математического анализа

Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченнойпоследовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. Понятие о непрерывности функции.

Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного.

Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции. Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.

Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, втом числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданногоформулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.

 

Уравнения и неравенства

Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решениеиррациональных и тригонометрических уравнений. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений,неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной. Использование свойств и графиков функций при решенииуравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множестварешений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. Применение математическихметодов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики.

 

Элементы комбинаторики, статистикии теории вероятностей

Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.Формулычисла перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятностьпротивоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.

 

Геометрия

Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол междупрямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Параллельность плоскостей, перпендикулярностьплоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Расстоянияот точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельнымиплоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Изображение пространственных фигур. Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклыемногогранники. Теорема Эйлера. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида.

Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие осимметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающеммире. Сечения куба, призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченныйконус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.

 

Объемытел и площади их поверхностей.

Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объемапирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара иплощади сферы. Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки доплоскости.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарныевекторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

 

1.8.  Информатика и ИКТ

Информация и информационные процессы

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами. Носители информации. Виды и свойства информации.Алфавитный подход копределению количества информации. Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способапредставления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации.

Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации.Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации.

Хранение информации. Защита информации. Методы защиты. Управление системой как информационный процесс. Использование основныхметодов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

 

Информационные модели

Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные)модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования.Формы представлениямоделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построениямоделей. Компьютерное моделирование и еговиды: расчетные, графические, имитационные модели. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модельорганизации поисковых систем. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов. Модель процесса управления. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем.

 

Информационные системы

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базахданных. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

 

Компьютерные технологии представления информации

Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Растровая ивекторная графика. Модели цветообразования. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологииработы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способыпредставления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей). Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов.

 

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевыетехнологии)

Каналы связи и их основные характеристики. Возможности и преимущества сетевыхтехнологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средстваорганизации компьютерных сетей. Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта,телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Инструментальные средства создания Web-сайтов.

 

Основы социальной информатики

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационнаябезопасность.

 

1.9. Физика

Физика и методы научного познания.

Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия отдругих методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Физические законы. Физические теории. Основныеэлементы физической картины мира.

 

Механика

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классическоймеханики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.

Молекулярная физика

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движениячастиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.

Строение и свойства жидкостей и твердых тел. Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции.

Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Законы распространения света. Оптические приборы.

Квантовая физика.

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствахчастиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Строение атомного ядра. Ядерные силы.

Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы.Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы.

1.10.Биология

Введение

Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.

 

Основы цитологии

Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки. Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль  в клетке. Углеводы и липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки

Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр, рибосомы. Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения. Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.  Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

 

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Формыразмножения организмов. Половое. Бесполое. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Онтогенез -индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.

 

Основы генетики

История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.  Цитоплазматическая  наследственность. Генетическое определение пола. Решение элементарных генетических задач. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

 

Генетика человека

Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности. Обобщающий курс за 10 класс.

 

Основы учения об эволюции

Развитие  эволюционного учения Ч.Дарвина. Вид и его критерии. Популяции. Генетический состав и изменение генофонда популяций. Борьба за существование и её формы. Естественный отбор и его формы. Изолирующие механизмы. Видообразование. Макроэволюция, её доказательства. Система растений и животных – отображение эволюции. Главные  направления эволюции органического мира.

 

Основы селекции и биотехнологии

Основные методы селекции и биотехнологии. Методы селекции растений. Методы селекции животных. Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.

 

Антропогенез

Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.

 

Основы экологии

Что изучает экология. Среда обтания организмов и ее факторы. Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия. Основные экологические характеристики популяций. Динамика  популяций. Экологические сообщества. Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи.  Экологические пирамиды.  Экологическая сукцессия. Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования. Решение экологических задач.

 

Эволюция биосферы и человек

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Обобщающий урок за 11 класс.

1.11.Химия

Органическая химия

Теоретические основы органической

Предмет органической химии. Формирование органической химии как науки. Основные положения теории  химического строения органических веществ. Электронная природа химических связей в органических соединениях. Классификация органических соединений.

 

Углеводороды

Предельные углеводороды.

Электронное и пространственное строение алканов. Гомологи и изомеры алканов. Номенклатура алканов. Физические и химические свойства алканов. Получение и применение алканов. Решение задач на нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода. Циклоалканы. Практическая работа. Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических соединениях. Контрольная работа по теме.

Непредельные углеводороды.

Электронное и пространственное строение алкенов. Гомология и изомерия алкенов. Свойства, получение и применение. Практическая работа. Получение этилена и изучение его свойств.

Понятие о диеновых углеводородах.  Природный каучук.

Ацетилен и его гомологи. Получение и применение ацетилена.

Ароматические углеводороды.

Электронное и пространственное строение бензола. Изомерия и. номенклатура. Физические и химические свойства бензола. Гомологи  бензола. Свойства. Применение. Генетическая связь ароматических углеводородов с другими классами углеводородов.

Природные источники углеводородов

Природный и попутный нефтяной газы, их состав и использование. Нефть и нефтепродукты. Перегонка нефти. Крекинг нефти. Решение задач на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного. Контрольная работа по теме «Углеводороды».

 

Кислородосодержащие органические соединения

Спирты и фенолы. Строение предельных одноатомных спиртов. Изомерия и номенклатура.  Свойства метанола (этанола). Водородная связь. Физиологическое действие спиртов на организм человека. Получение спиртов. Применение. Генетическая связь предельных одноатомных спиртов с углеводородами. Решение задач по химическим уравнениям при условии, что одно из реагирующих веществ дано в избытке.

Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение.

Строение, свойства и применение фенола.

Альдегиды и кетоны. Альдегиды. Строение молекулы формальдегида. Изомерия и номенклатура. Свойства альдегидов.  Получение и применение. Ацетон- представитель кетонов. Строение молекулы. Применение.

Карбоновые кислоты. Одноосновные карбоновые кислоты. Строение молекул. Изомерия и номенклатура. Свойства карбоновых кислот. Получение и применение.  Краткие сведения о непредельных карбоновых кислотах. Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических соединений. Практическая работа. Получение и свойства карбоновых кислот. Практическая работа. Решение экспериментальных задач на распознавание органических соединений. Контрольная работа по темам.

Сложные эфиры и жиры.  Строение и свойства сложных эфиров, их применение. Жиры, их строение, свойства и применение. Понятие о синтетических моющих средствах. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии.

Углеводы. Глюкоза. Строение молекулы. Изомерия. Физические свойства и нахождение в природе. Химические свойства глюкозы. Применение. Сахароза. Нахождение в природе.  Свойства, применение. Крахмал, его строение, химические свойства, применение. Целлюлоза, ее строение и химические свойства. Применение целлюлозы. Ацетатное волокно. Практическая работа. Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ.

 

Азотсодержащие органические соединения

Амины и  аминокислоты. Амины. Строение и свойства аминов предельного ряда. Анилин как представитель ароматических аминов. Аминокислоты, их строение, изомерия и свойства. Генетическая  связь аминокислот с другими классами органических соединений. Решение расчетных задач.

Белки. Белки – природные полимеры. Состав и строение белков. Свойства белков. Превращение  белков в организме. Успехи  в изучении и синтезе белков. Понятие об азотсодержащих гетероциклических соединения. Нуклеиновые кислоты. Химия и здоровье человека.

 

Высокомолекулярные соединения

Синтетические полимеры. Понятие о высокомолекулярных соединениях,

Зависимость их свойств от строения.  Основные методы синтеза полимеров. Классификация пластмасс. Термопластичные полимеры. Полиэтилен. Полипропилен.   Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и применение. Синтетические волокна. Капрон.  Лавсан. Практическая работа. Распознавание пластмасс и волокон.

Итоговая контрольная работа по темам «Кислородсодержащие  органические соединения», «Азотсодержащие органические соединения».

 

Общая химия

Теретические основы химии

Важнейшие химические понятия и законы.

Атом. Химический элемент. Изотопы.  Простые и сложные вещества. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях. Решение расчетных задач. Закон постоянства состава веществ. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Решение расчетных задач.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева на основе учения  о строении атомов.

Строение электронных оболочек атомов химических элементов. Короткий и длинный варианты таблицы химических элементов.

Положение в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов. Валентность. Валентные возможности и размеры атомов химических элементов. Решение расчетных задач.

Строение вещества.  Виды и механизмы образования химической связи. Характеристика химической связи. Пространственное строение молекул неорганических и органических веществ. Типы кристаллических решеток и свойства веществ. Причины многообразия веществ. Решение расчетных задач. Дисперсные системы. Практическая работа. Приготовление растворов с заданной молярной концентрацией.

Контрольная работа по темам 1-3.

Химические реакции. Сущность и классификация химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции. Скорость химических реакций. Закон действующих масс. Катализ и катализаторы. Практическая работа. Влияние различных факторов на скорость химической реакции.Химическое равновесие. Принцип ЛеШателье. Производство серной кислоты контактным способом. Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Водородный показатель (рН). Реакции ионного обмена. Гидролиз органических и неорганических соединений.Обобщение и повторение изученного материала. Решение расчетных задач. Итоговая контрольная работа по теме «Теоретические основы химии».

 

Неорганическая химия

Металлы. Общая характеристика металлов. Химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Электролиз  растворов и расплавов веществ. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии. Металлы главных подгрупп (А-групп) периодической системы химических элементов. Металлы побочных подгрупп (Б-групп) периодической системы химических элементов. Оксиды и гидроксиды металлов. Сплавы металлов. Решение расчетных задач. Обобщение и повторение изученного материала. Контрольная работа по теме.

Неметаллы. Химические элементы – неметаллы. Строение  и свойства простых веществ – неметаллов. Водородные соединения неметаллов. Оксиды неметаллов. Кислородсодержащие кислоты.

Окислительные  свойства азотной и серной кислот. Решение качественных и расчетных задач.

Генетическая связь неорганических и органических соединений. Практикум. Генетическая связь неорганических и органических соединений. Решение экспериментальных задач по неорганической химии.  Решение экспериментальных задач по органической химии.    Решение практических расчетных задач. Получение, собирание и распознавание газов. Бытовая химическая грамотность. Обобщение и  повторение изученного материала.

1.12.Экология

Введение. Экология как наука.

Организм и среда. Возможности размножения организмов и их ограничения средой. Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Основные  пути приспособления организмов к среде. Пути воздействия организмов на среду обитания. Практическое значение средообразующей деятельности организмов. Приспособительные формы организмов. Приспособительные ритмы жизни.

Сообщества и популяции. Типы взаимодействия организмов. Законы и следствия пищевых отношений. Законы конкурентных отношений в природе. Популяции. Демографическая структура популяции. Рост численности и плотности популяции. Динамика численности популяции и её регуляция в природе. Биоценоз и его устойчивость. Лесной биоценоз и экологические ниши видов.

Законы организации экосистем. Понятие экосистемы. Законы организации экосистем. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Законы биологической продуктивности. Продуктивность  агроценозов. Саморазвитие экосистем. Саморазвитие природных экосистем и процессы восстановления нарушенных сообществ. Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов, экосистем. Биосфера как глобальная экосистема.

 

1.13. Физическая культура

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности.

Предупреждение раннего старения и длительного сохранения творческой активности человека, средствами физической культуры. Общие представления о современных оздоровительных системах физического воспитания (ритмическая гимнастика, аэробика, атлетическая гимнастика), ихцель, задачи, содержание и формы организации. Формирование индивидуального стиля жизни,приобретение положительного психосоциального статуса и личностных качеств, культуры межличностного общения и поведения. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями родителей на состояние здоровья их будущих детей. Занятия физической культурой в предродовый период у женщин, особенности их организации, содержания и направленности.

Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причинывозникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными занятиямифизической культурой (гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью, простейшие сеансы релаксации и самомассажа).

Общие представления об адаптивной физической культуре, цель, задачи и формы организации, связь содержания и направленности с индивидуальными показаниями здоровья. Правила итребования по индивидуализации содержания самостоятельных форм занятий адаптивной физической культурой. Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок). Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья (извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой).

 

 

1.14.Основы безопасности жизнедеятельности

10 класс

1. Безопасность и защита человека в среде обитания

1.1. Правила безопасного поведения в социальной среде

Правила безопасного поведения при террористических актах. Понятие о терроризме. Современный терроризм, его характерные черты и особенности. Основные причины и факторы, влияющие на распространение терроризма в России. Законодательство Российской Федерации в области борьбы с терроризмом. Правила безопасного поведения: при обнаружении взрывоопасного(подозрительного) предмета; при угрозе взрыва; при взрыве; после взрыва. Правила безопасногоповедения на улице и в доме (квартире) при стрельбе в населенном пункте. Правила безопасногоповедения при захвате в заложники и во время операции спецслужб по их освобождению. Правилабезопасного поведения при поступлении угрозы по телефону; при поступлении угрозы в письменной форме; при получении писем, содержащих химические порошкообразные вещества.

Правила безопасного поведения при возникновении региональных и локальных вооруженных конфликтов и массовых беспорядков. Понятие о вооруженном конфликте. Региональные илокальные вооруженные конфликты, их причины и последствия. Чрезвычайное положение и правила безопасного поведения при его введении. Правила безопасного поведения при объявлениивоенного положения. Правила безопасного поведения при ведении боевых действий. Массовыебеспорядки и формы их проявления. Основные причины массовых беспорядков. Толпа как главнаяопасность массовых беспорядков.

Психологические аспекты выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях социальногохарактера. Психологические аспекты подготовки к действиям в опасных ситуациях, связанных стеррористическими акциями, вооруженными конфликтами и массовыми беспорядками.

 

1.2. Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях

Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера. Обеспечение личной безопасности при чрезвычайных ситуациях природного характера. Отработкапрактических действий по овладению навыками безопасного поведения: во время внезапного землетрясения; при сходе оползней, селей, обвалов и лавин; при возникновении ураганов, бурь и

смерчей; при наводнении; во время природных пожаров.

Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Обеспечение личной безопасности при чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Отработка практических навыков безопасного поведения: при пожарах и взрывах; при авариях с выбросом опасных химических и радиоактивных веществ; при гидродинамических и транспортныхавариях.

Правила безопасного поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций военного характера. Понятие о ядерном оружии, его классификация и поражающие факторы. Правила безопасного поведения и способы защиты от ядерного оружия. Понятие о химическом оружии и боевых токсичных химических веществах (БТХВ). Классификация БТХВ. Признаки поражения

БТХВ. Правила безопасного поведения и способы защиты от химического оружия. Понятие о бактериологическом (биологическом) оружии, его поражающие факторы и признаки применения.

Правила безопасного поведения и способы защиты от бактериологического (биологического)оружия. Современные обычные средства поражения, их классификация и характеристика. Способы защиты от современных обычных средств поражения.

 

1.3. Государственная система защиты и обеспечения безопасности населения

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Организация и функционирование единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Цели и задачи РСЧС. Структура РСЧС. Функции и задачи подсистем и уровней РСЧС. Органы управления, координирующие и рабочие органыРСЧС. Режимы функционирования РСЧС. Силы и средства РСЧС.

Гражданская оборона как система общегосударственных мер по защите населения приведении военных действий. Гражданская оборона как составная часть обороноспособности страны. История создания гражданской обороны. Предназначение гражданской обороны. Организациягражданской обороны на территории Российской Федерации. Организация гражданской обороныв образовательном учреждении. Силы и средства гражданской обороны. Нештатные аварийно-спасательные формирования.

Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных конфликтов. Международное гуманитарное право о защите населения. Правовая защита раненых и больных, медицинского персонала, военнопленных и гражданского населения при вооруженных конфликтах.

Пропавшие без вести и погибшие при вооруженных конфликтах.

 

2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1. Основы медицинских знаний

Инфекционные заболевания и их профилактика. Понятие об инфекционном заболевании.

Классификация инфекционных заболеваний и их внешние признаки. Возникновение и распространение инфекционных заболеваний, пути их передачи. Понятие об иммунитете. Наиболее распространенные инфекционные заболевания и их профилактика. Профилактика инфекционных заболеваний.

Первая медицинская помощь при острых состояниях. Экстренная реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти. Признаки клинической смерти. Основные правила определения признаков клинической смерти. Последовательность проведения реанимационных мероприятий. Подготовка пострадавшего к реанимации. Понятие о прекардиальном даре. Техника ипоследовательность действий при нанесении прекардиального удара. Понятие о непрямом массаже сердца. Техника и последовательность действий при проведении непрямого массажа сердца.

Понятие об искусственной вентиляции легких. Техника и последовательность действий при проведении искусственной вентиляции легких. Отработка метода искусственного дыхания «рот врот».

 

2.2. Основы здорового образа жизни

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Сохранение и укрепление здоровья - важное условие достижения высокого уровня жизни. Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасности личности.

Факторы, укрепляющие здоровье человека. Основные факторы, способствующие укреплению здоровья. Рациональное питание, режим труда и отдыха, двигательная активность, физическая культура и закаливание.

Факторы, разрушающие здоровье человека. Вредные привычки и их негативное влияние наздоровье. Табакокурение и его влияние на организм курящего и окружающих людей. Алкоголь иего влияние на здоровье подростка. Алкоголь и репродуктивная функция. Профилактика разрушающего влияния алкоголя на здоровье человека. Наркомания и токсикомания. Профилактиканаркомании и токсикомании.

 

3. Основы военной службы

3.1. Основы обороны государства

Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Законодательство РФ об обороне государства и воинской обязанности граждан. Отражение государственной политики в областиобороны государства и воинской обязанности граждан в Конституции Российской Федерации, законах Российской Федерации «Об обороне», «О безопасности», «О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащих».

Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. История создания Вооруженных Сил Российской Федерации. Организационная структура Вооруженных Сил

Российской Федерации. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания и предназначение. Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил. Другие войска, ихсостав и предназначение с учетом концепции государственной политики Российской Федерациипо военному строительству.

Государственная и военная символика России, традиции и ритуалы Вооруженных СилРоссийской Федерации. Символика Вооруженных Сил Российской Федерации. Боевое Знамя воинской части - символ воинской чести, доблести и славы. Ордена и медали - почетные государственные награды за воинские и другие отличия и заслуги. Система государственных наград в Российской Федерации. Понятие о боевых традициях. Дни славных побед в истории России. Формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях. Понятие о героизме и мужестве, примеры героизма и мужества. Дружба и войсковое товарищество - основа боевой готовности частей и подразделений. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации: приведение к военной присяге, вручение Боевого Знамени воинской части, вручение военнослужащим вооружения и военной техники, проводы военнослужащих, уволенных в запас или в отставку.

Основы подготовки к военной службе (практические занятия на базе воинской части).Размещение и быт военнослужащих. Суточный наряд. Обязанности лиц суточного наряда. Организация караульной службы. Обязанности часового. Строевая подготовка. Огневая подготовка.

Тактическая подготовка. Физическая подготовка.

 

11 класс

1. Безопасность и защита человека в среде обитания

1.1. Государственная система защиты и обеспечения безопасности населения

Основные направления деятельности государственных организаций по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Мероприятия позащите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Прогнозирование имониторинг чрезвычайных ситуаций. Оповещение и информирование населения об опасностях.

Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.

Понятие о защитных сооружениях гражданской обороны, их классификация и предназначение.

Убежища, противорадиационные и простейшие укрытия. Правила поведения в защитных сооружениях. Средства индивидуальной защиты населения. Средства индивидуальной защиты органов дыхания, их классификация. Назначение, устройство и принцип работы фильтрующих противогазов и респираторов. Средства индивидуальной защиты кожи, их классификация и назначение. Организация и ведение аварийно-спасательных и других неотложных работ. Содержание и основныевиды обеспечения аварийно-спасательных работ в зонах чрезвычайных ситуаций. Санитарная обработка населения после пребывания в зоне заражения.

Правовые основы обеспечения безопасности и защиты населения. Деятельность государственных органов в области гарантий прав и свобод человека и гражданина, охраны его жизни издоровья, регламентируемых Конституцией Российской Федерации. Концепция национальнойбезопасности Российской Федерации. Краткое содержание законов Российской Федерации: «Обезопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О пожарной безопасности», «Обобороне», «О гражданской обороне». Основные права и обязанности граждан, предусмотренныеэтими законами.

Государственные службы по охране здоровья и обеспечению безопасности граждан. МЧСРоссии как система государственной защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного итехногенного характера. Поисково-спасательные службы и их предназначение. Пожарная охрана,основные задачи и функции по защите населения от пожаров. Милиция как государственная система в области защиты прав, свобод и собственности граждан от противоправных посягательств.

Служба скорой медицинской помощи как система в области защиты здоровья населения. Государственные органы надзора и контроля за соблюдением законодательства по охране здоровья иобеспечению безопасности граждан.

Международное гуманитарное право. Защита жертв вооруженных конфликтов. Ограничение средств и методов ведения военных действий в международном гуманитарном праве.

Международные отличительные знаки, используемые во время вооруженных конфликтов.

 

2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2.1. Основы медицинских знаний

Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях. Первая медицинская помощьпри кровотечениях и ранениях. Отработка приемов остановки кровотечений: пальцевым прижатием; наложением жгута; наложением жгута-закрутки; максимальным сгибанием конечности; наложением давящей повязки. Остановка носового кровотечения. Первая медицинская помощь прибольшой открытой ране и при незначительных открытых ранениях. Понятие о закрытых повреждениях и их характеристика. Отработка приемов оказания первой медицинской помощи при закрытых повреждениях: ушибах, растяжениях, разрывах связок и мышц, вывихах. Основные принципы и способы транспортной иммобилизации. Отработка приемов оказания первой медицинскойпомощи при переломах костей верхних и нижних конечностей, переломе ребер. Травмы головы ипозвоночника. Причины и признаки травм головы и позвоночника. Особенности шинирования припереломах позвоночника; перекладывание пострадавшего с земли на носилки. Основные правилаоказания первой медицинской помощи при сотрясении головного мозга. Понятие о травматическом шоке, его причины и последствия. Признаки травматического шока. Основные правила оказания первой медицинской помощи при травматическом шоке.

Первая медицинская помощь при острых состояниях. Первая медицинская помощь притепловом и солнечном ударах. Характеристика острых состояний - острой сердечной недостаточности и инсульта. Оказание первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности,инсульте и остановке сердца. Поражение электрическим током. Основные правила оказания первой медицинской помощи при поражении электрическим током.

2.2. Основы здорового образа жизни

Репродуктивное здоровье. Понятие о репродуктивном здоровье. Формирование правильноговзаимоотношения полов. Семья и ее значение в жизни человека. Факторы, влияющие на гармониюсовместной жизни. Семья в современном обществе. Законодательство о семье. Ранние половыесвязи. Нежелательная беременность. Аборт и его последствия. Беременность и гигиена беременности. Уход за младенцем. Правила личной гигиены.Факторы, разрушающие здоровье человека. Инфекции, передаваемые половым путем, и ихпрофилактика. Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) и его профилактика. Уголовная ответственность за заражение венерической болезнью и ВИЧ-инфекцией.

 

3. Основы военной службы. Воинская обязанность

Воинский учет и подготовка граждан к военной службе. Понятие о воинской обязанностии военной службе. Воинский учет. Организация воинского учета и его предназначение. Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности граждан по воинскому учету. Ответственность граждан за невыполнение обязанностей по воинскому учету. Организация и проведение медицинского освидетельствования и медицинского обследования при постановке граждан навоинский учет. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание и установленные формы проведения обязательной подготовки граждан к военной службе. Добровольнаяподготовка граждан к военной службе. Основные направления добровольной подготовки гражданк военной службе. Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.Правовые основы военной службы. Вопросы защиты Отечества в Конституции РоссийскойФедерации и федеральных законах: «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе»,«О статусе военнослужащих». Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации -закон воинской жизни. Права военнослужащих.

Особенности военной службы. Призыв на военную службу. Особенности прохождения военной службы по призыву. Статус военнослужащего. Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Прохождение военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по контракту. Военнослужащий - специалист,в совершенстве владеющий оружием и военной техникой. Требования воинской деятельности,предъявляемые к моральным, индивидуально-психологическим и профессиональным качествамгражданина. Альтернативная гражданская служба. Требования, предъявляемые к гражданам, направленным для прохождения альтернативной гражданской службы.

Воинская дисциплина и ответственность военнослужащих. Военнослужащий - подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников. Воинская дисциплина, ее сущность и значение. Принцип единоначалия в Вооруженных Силах. Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Военная форма одежды. Ответственность военнослужащих (дисциплинарная, административная, материальная, уголовная).

Военно-профессиональная ориентация. Ориентирование на овладение военно-учетнымиспециальностями. Военная служба по призыву как этап профессиональной карьеры. Ориентацияна обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах учреждений высшего профессионального образования. Как стать офицером Российской армии. Основные видыобразовательных учреждений военного профессионального образования. Правила приема гражданв учреждения военного профессионального образования.

 

1.15. Основы построения карьеры

 

Сущность понятий “построение карьеры”, “должность”, “специальность”, “уровень интеллекта”, “профиль личности”, “социальный тип личности”, “образовательные учреждения государственного, негосударственного, коммерческого типа”, “собеседование”, “подготовительные курсы”, “коммуникативные способности”,“организаторские способности”, “вакансия”, “временная и постоянная занятость”, “резюме”, “трудовой договор”, “имидж”.

Особенности профессионального самоопределения в современных условиях. Пути развития профессионально-важных качеств личности для успешного продвижения карьеры. Уровень развития интеллекта. Типы и особенности средних специальных и высших учебных заведений. Социальный тип личности, профиль личности. Особенности приема в различные учебные заведения. Учебные заведения города, региона, страны, зарубежья. Вакансии рабочих мест города, региона, страны, зарубежья. Порядок приема на работу, составление трудового договора, права и обязанности работника и работодателя.Планирование социально-профессионального развития карьеры. Заполнение документов для поступления в учебные заведения. Ориентирование в сфере образовательных услуг. Отбор информации о вакансиях рабочих мест города, региона, страны, зарубежья. Составление резюме в период поступления на работу. Формирование личного имиджа для построения карьеры.

 

2.          Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования

 

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

 

2.1.   Цель и задачи воспитанияи социализации обучающихся

 

Целью программы  воспитания и социализации обучающихся является формирование уклада школьной жизни через систему воспитательных мероприятий на основе базовых национальных ценностей с учетом историко-культурной и этнической специфики Быстринского района и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

 

2.2.       Основные направления воспитания и социализацииобучающихся

 

Организация воспитательной деятельности обучающихсяосуществляется по следующим направлениям:

  • духовно-нравственное;
  • спортивно-оздоровительное;
  • общеинтеллектуальное;
  • общекультурное;
  • социальное.

Все направления воспитания и социализации  дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Духовно – нравственное направление:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, краевому центру, народу Камчатки, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимо-отношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорби-тельным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

 

Спортивно-оздоровительное направление:

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умствен-ная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, играм народов севера, участию в спортивных соревнованиях, соревнованиях по национальным видам спорта, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм,;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозироватьпоследствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека, изучение опыта предков жить в гармонии с природой, формировать умение выживать в трудных условиях крайнего севера;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• содействие укреплению здоровья в поцессе активного участия в национальных играх и состязаниях;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиени-ческих мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

 

Общеинтеллектуальное:

• представление о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития развития личности в рамках кружков, секций, предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр;

• понимание содержания, ценности и безопасности современного информационного постранства;

• отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, достижению личного успеха в жизни.

 

Общекультурное:

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• знание героических страниц истории России, жизни замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.

• знание истории и культуры родного края, народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора, особенностей быта народов Камчатки, России.

• знаниеважнейших событий в истории нашей страны, содержаниеи значение государственных праздников.

• представление об искусстве народов России.

 

Социальное направление:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного граж-данского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения под-ростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• сформированность собственного конструктивного стиля общественного поведения.

 

2.3. Виды деятельности и формы занятийс обучающимися

 

Духовно-нравственное

Форма

Класс

Ориентировочное время проведения

Ответственные

классные часы и иные внутришкольные мероприятия

1-10

по планам классных руководителей

классные руководители

День Учителя

1-10

4 октября

классные руководители

«Осеннее ТВ-шоу «Кухни мира»

5-10

октябрь

классные руководители

«Забавы народов мира»

5-10

ноябрь

совет старшеклассников

Празднование Нового года

1 - 10

декабрь

классный руководитель 10 класс

День св.Валентина

5-10

февраль

классные руководители

Военно-спортивная игра «Зарница»/Смотр строя и песни

1-10

февраль

преподаватель-организатор ОБЖ

«Дети тундры»

1-10

март

администрация школы

8 Марта

1-10

март

классные руководители

День защиты детей

1-10

апрель

педагог-организатор

Эстафета мужества

1-10

9мая

преподаватель-организатор ОБЖ

«Последний звонок»

1-10

Май

классный руководитель выпускного класса

Спортивно-оздоровительное

Форма

Класс

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Секция ОФП

5-10

2

учитель физкультуры

Секция баскетбол

5-10

4

учитель физкультуры

Классные часы и иные внутришкольные мероприятия

1-10

по планам классных руководителей

классные руководители

Районные, краевые спортивные мероприятия

5-10

по плану района, края

учитель физкультуры

Всероссийский день бега «Кросс наций»

1-10

сентябрь

учителя физкультуры

Общешкольные соревнования  по футболу

5-10

октябрь

учитель физкультуры

Общешкольные соревнования по баскетболу и волейболу

5-10

ноябрь

учитель физкультуры

Общешкольный день здоровья

1-10

декабрь

учителя физкультуры

Малые олимпийские игры

1-10

январь

учителя физкультуры

«Лыжня России»

1-10

февраль

учителя физкультуры

«Северное многоборье»

7-10

март

учитель физкультуры

Общешкольный день здоровья

1-10

март

учителя физкультуры

Общешкольные соревнования по настольному теннису

5-10

апрель

учитель физкультуры

Общешкольный день здоровья

1-10

май

учителя физкультуры

Общеинтеллектуальное

Форма

Класс

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Классные часы и иные внутришкольные мероприятия

1-10

по планам классных рук.

классные руководители

Школьный этап предметных олимпиад

7-10

октябрь

учителя-предметники

Муниципальный этап предметных олимпиад

7-10

ноябрь-декабрь

учителя-предметники

Всероссийские (дистанционные)

предметные олимпиады

2-10

в течение года

классные руководители, учителя-предметники

«Неделя химии»

8-10

январь

учитель химии

1 этап общешкольного конкурса «Ученик года-2014»

5-10

январь

учитель

«Неделя физики»

7-10

февраль

учитель физики

«Неделя истории»

5-10

февраль

учитель истории

2 этап общешкольного конкурса «Ученик года-2014»

5-10

февраль

учитель

3 этап общешкольного конкурса «Ученик года-2014»

5-10

март

учитель

4 этап общешкольного конкурса «Ученик года-2014

5-10

апрель

учитель

Общекультурное

Форма

Класс

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Классные часы и иные внутришкольные мероприятия

1-10

по планам классных руководителей

классные руководители

Интеллектуальная игра к 20-летию Конституции РФ

 

5-10

 

 

 

декабрь

 

 

педагог-библиотекарь

Неделя детской книги

1-10

весенние каникулы

педагог-библиотекарь

Совместные мероприятия с сельской библиотекой

1-10

по плану работы библиотеки

сотрудники библиотеки, педагог-библиотекарь

 

Социальное

Форма

Класс

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Классные часы и иные внутришкольные мероприятия

1-10

по планам классных руководителей

классные руководители

«День оленевода»

1-10

февраль

Классные руководители

Субботники по уборке территории школы,села

1-10

май

Классные руководители

 

2.3.

2.4.   Совместная деятельность образовательного учреждения с учреждениями и предприятиями, системой дополнительногообразования по социализации обучающихся

 

Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Коллектив школы обеспечивает создание среды, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирует уклад и традиции школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства и координирует деятельность агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации.

Социальными партнерами нашей школы являются:

  • КГБОУ «Юнтал»;
  • «Сельский  Дом культуры»

 

Социализацияобучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответст-вующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств.

 

2.5. Планируемые результаты воспитанияи социализации обучающихся

 

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

 

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направ-ленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру, знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

 

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

• понимание возможного негативного влияния на морально-психоло-гическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

 

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связан-ного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

 

Сознательное, творческое отношение к образованию, труду и жизни, подготовкак осознанному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

 

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическоевоспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультур-ных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

 

2.6. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением «Программы воспитания и социализацииобучающихся»

 

Мониторинг - система диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации «Программы воспитания и социализации обучающихся».

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением «Программы воспитания и социализации обучающихся» выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обуча-ющихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

 

2.7. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализацииобучающихся

 

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволя-ющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос— получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

 

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогичес-кой и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

 

Критерии изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся:

1. Положительная динамика— увеличение значений показателей воспитания и социализации обучающихся по сравнению с результатами исследования;

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрица-тельных значений показателей;

3. Устойчивость (стабильность) показателей на этапах исследования. Устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

 

III. Организационный раздел

 

1.     Учебный план среднего общего образования МКОУ АСШ

 

Учебный план среднего (полного) общего образования (10-11 классы)  составлен на основе Федерального базисного учебного плана и примерных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного  приказом МО РФ № 1312 от 9 марта 2004 года, в редакции Приказа Минобрнауки РФ от 20.08.2008 года №241.

Федеральный  компонент представлен следующими учебными предметами:

  • Ø В 10 классе: русский язык,  литература,  иностранный язык (английский), математика (алгебра и начала анализа,  геометрия), информатика и ИКТ,  история, обществознание (включая экономику и право), география, физика, химия,   биология, основы безопасности жизнедеятельности,  физическая культура.

 

  • Ø В 11 классе: русский язык,  литература,  иностранный язык (английский), математика (алгебра и начала анализа, геометрия), информатика и ИКТ,  история,  обществознание (включая экономику и право), география, физика, химия,  биология,  основы безопасности жизнедеятельности,  физическая культура.

Региональный компонент

Региональный компонент представлен следующими учебными предметами:

  • Ø экология 1 час в неделю,
  • Ø основы построения карьеры 1 час в неделю

 

Компонент образовательного учреждения

Компонент образовательного учреждения на третьей  образовательной ступени в 10-11 классах используется для организации элективных учебных предметов по выбору обучающихся. Элективные учебные предметы направлены на удовлетворение познавательных интересов учащихся, создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников. Часы, отведённые на компонент образовательного учреждения используется для проведения учебных практик и исследовательской деятельности, осуществления образовательных проектов.

Элективные курсы  по предметам

Предмет

10 класс

11 класс

Русский язык «От системы к тексту»

1

1

Математика «Неподдающиеся параметры», «Задачи с параметрами и модулем»

1

1

Готовимся к ЕГЭ по биологии

1

1

 

Учебный план  (недельный )

МКОУ «Аянкинская средняя школа» на 2015/2016 учебный год

«Среднее образование»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Инвариантная часть

Учебные предметы

Количество часов за два года обучения (X/XI)

Базовый уровень

Русский язык

(1/1)

Литература

(3/3)

Иностранный язык

(3/3)

Математика

(4/4)

История

(2/2)

Обществознание(включая экономику и право)

(2/2)

ОБЖ

(1/1)

Физическая культура

(3/3)

Вариативная часть

Учебные предметы оп выбору на базовом или профильных уровнях

 

Количество часов за два года обучения

 

Базовый уровень

Профильный уровень

География

(1/1)

Химия

(2/2)

Физика

(2/2)

Биология

(2/2)

Информатика и ИКТ

(1/1)

Искусство (МХК)

(1/1)

Технология

(1/1)

 

Всего

29 /  29

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Экология

1/1

Основы построение карьеры

1/1

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (элективные учебные предметы )

Всего:

(3/3)

Элективные курсы

Элективный курс по биологии « Готовимся к ЕГЭ по биологии»

1/1

Элективный курс  по математике «Неподдающиеся параметры»(10 класс)

Элективный курс  по математике «Задачи с параметром и модулем»(11 класс)

 

1/1

Элективный курс  по русскому языку «От системы к тексту»  (10 класс)

 

1/1

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (5-ти дневная учебная неделя)

(34/34)






 

Школа самостоятельно определяет принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы среднего общего образования.

Продолжительность учебного года на третьей ступени среднего общего образования составляет 35 недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.

Продолжительность урока составляет 45 минут.

 

2.     Система условий реализацииосновной образовательной программы

 

Обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, учитывает организационную структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами,опирается на локальные акты школы, нормативные правовые акты муниципального, регионального, федерального уровней.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу среднего общего образования, условия соответствуют:

- санитарно-эпидемиологическим требованиям образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

- требованиям к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардероба, санузлов, мест личной гигиены);

- требованиям к социально-бытовым условиям (оборудование в  учебных кабинетах и, лабораториях  рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи);строительных норм и правил;

- требованиям пожарной и электробезопасности;

- требованиям охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений;

- требованиям к организации дорожного движения в месте расположения школы;

- требованиям к организации безопасной эксплуатации спортивногозала, спортивного инвентаря и оборудования;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

 

2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательнойпрограммы среднего общего образования

 

включает:

• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

• описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;

• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

 

Кадровое обеспечение

 

№п/п

Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная) наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствиис учебным планом

Кол-во  учителей

Образование учителей

Квалификационная категория педагогов



 

 

 

Основные образовательные программы

Предметы:

 

 

 

 


11

Русский язык и литература

1

 

 

высшее

 

 

первая

 


2

Английский язык

1

 

высшее

соответствует занимаемой должности

 


3

Математика

1

высшее

соответствует занимаемой должности


4

История, обществознание, география

1

высшее

высшая

 


5

Биология, химия, экология

1

высшее

первая


6

Физика, информатика, основы построения карьеры

1

высшее

соответствует занимаемой должности


7

Физкультура

1

средне-специальное

 


8

ОБЖ

1

 

соответствует занимаемой должности

 


 

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреж-дения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

 

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

 

В школе действует  методобъединение, в состав которого входят учителя-предметники 10-11 классов. Целью  является:

Оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации.

Задачи:

1. Совершенствовать содержание методов и форм учебной работы на основе информационных технологий.

2. Создавать ученику на уроках ситуацию успеха.

3. Создавать образовательную среду, максимально реализующую потенциал и учащегося, и учителя.

4. Повышать профессиональное мастерство педагогов.

 

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического совета и методического объединения, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации и т. д.

 

2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

 

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования  обеспечивают:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса;

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся в подростковый период;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка ученического самоуправления;

- психолого-педагогическое сопровождение на уровне класса и индивидуальном уровне;

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,  просвещение).

 

  • Психолого – педагогическое сопровождение реализуется через деятельность классных руководителей на основе планирования воспитательной работы с обучающимися класса.

 

Модель психолого-педагогического сопровождения участниковобразовательного процесса на основной ступениобщего образования

 

Уровни психолого-педагогического сопровождения

 

 

Индивидуальный уровень

На уровне класса

 

Основные формы сопровождения

 

Диагностика

Профилактика

Просвещение

 

 

 

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

 

Сохранение и укрепление психологического здоровья

Принятие ценностостей здоровья и безопасного образа жизни

Мониторинг возможностей и способностей учащихся

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональнойсферы деятельности

 

2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования

 

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании Учредителя - Администрации Пенжинского муниципального района по оказанию муниципальных образовательных услуг.

Задание Учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение государственных гарантий  реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования осуществляется на   основе Постановления Правительства Камчатского края  в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Правительство Камчатского края ежегодно определяет и утверждает  нормативы финансового обеспечения государственных гарантий  реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования детей муниципальных малокомплектных образовательных организаций в Камчатском крае, которые включают расходы на оплату труда, приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг) и определяются вне зависимости от количества учащихся.

 

 

 

 

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств, выделенных на текущий финансовый год,   на  основании Положения об оплате труда работников образовательного учреждения.

 

 

 

 

2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Обеспечение образовательной деятельности оснащенными зданиями,

строениями, сооружениями, помещениями и территориями

п

/п

Фактический

адрес

зданий,

строений,

сооружений,

помещений,

территорий

Вид и назначение

зданий, строений,

сооружений,

помещений, территорий

(учебные, учебно-

вспомогательные

, подсобные,

административные

и др.) с указанием

площади (кв.м)

Форма владения,

Пользования

(собственность,

оперативное

управление,

аренда,

безвозмездное

пользование

и др.)

Наименование

организации-

собственника

(арендодателя,

ссудодателя

и др.)

Реквизиты и сроки

действия правоустанавливаю-

щих документов

Реквизиты заключений, выданных органами, осуществляющими государственный

санитарно-эпидемиологический

надзор,

государственный

пожарный надзор

1

2

3

4

5

6

7

 

Камчатский

край

Пенжинский

район

с.Аянка

ул. Полярная, д.2

Здание школы,

Нежилое

 

 

Административные

(23,7 кв. м

Учебные кабинеты

( 626,88 кв.м)

Учебно-

вспомогательные

(307,72кв.м)

Иные помещения

(405,41 кв.м)

Оперативное

управление

Администрация

Пенжинского

муниципального

района

Свидетельство о

государственной

регистрации права

на землю

41 АВ 136881

от  16.04.13г.

 

Свидетельство о государственной регистрации прав

на здание

41 АВ 145140

от 11.09.12г.

Санитарно-эпидемиологическое заключение

№ 41.КЦ.08.

000.М.000483.06.11

от 27.06.2011

 

Заключение о

соблюдении на

объектах

требований

пожарной безопасности №34 от 28.03.2011

 

 

Наименование

Количество

Общая площадь всех помещений (м2)

1409,1

Количество классных комнат

(включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед)

11

Их площадь (м2)

626,88

Количество учебно-производственных и учебных

мастерских, используемых для обучающихся 5-11 (12) классов (ед)

1

Площадь физкультурного зала

152,1

Размер учебно-опытного земельного участка

3,61980

Имеется столовая

да

Численность обучающихся, пользующихся

горячим питанием (чел)

73

Число посадочных мест в столовой

60

Наличие:

водопровода

имеется

центрального отопления

имеется

канализации

имеется

Наличие подключения к сети Интернет

имеется

Наличие в учреждении адреса электронной почты

имеется

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В школе имеется компьютерный класс на 8 рабочих мест. Ежегодно школа оснащается современной компьютерной техникой.  Все кабинеты объединены в локальную сеть, есть доступ в интернет.

Оборудование

Количество

Компьютер

30

Ноутбук, нетбук

5

Интерактивная доска

8

Принтер

10

Сканер

2

Ксерокс

1

МФУ

9

Проектор мультимедийный

10

WEB-камера

1

Мобильный класс

2

 

2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

 

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

 

Электронные образовательные ресурсы.

 

Предмет

Используемые ЭОР (интернет-сайты)

Информатика

www.inf1.info, www.informatikaiikt.narod.ruwww.metodist.lbz.ru

Физика

www.fizika.ru

Математика

www.openclass.ru, www.festival.1september.ru

Русский язык и литература

www.mega.km.ru, www.festival.1September.ru

Английский язык

www.proshkolu.ru

ОБЖ

www.festival.1september.ru

Attachments:
Download this file (ООП СОО Аянка.doc)ООП СОО Аянка.doc300 Kb
Travel Turne Tranzito